في عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي، اجتاحت أجهزة الراديو المنازل في جميع أنحاء العالم، وذهل الناس بقدرتهم على تلقي المعلومات منقولة بشكل غير مرئي عبر الهواء. وفي الأربعينيات والخمسينيات، تغير كل شيء مع ظهور التلفزيون؛ فجأة، استُبدل التجمع حول الراديو للاستماع إلى البرامج ببيئة تجمع الصوت والصورة معاً. كانت تلك القفزة من الراديو إلى التلفزيون دراماتيكية وغيرت العالم إلى الأبد.
نحن اليوم في خضم ثورة مماثلة، ثورة يراها البعض مخفية في وضح النهار. لقد غير عصر الإنترنت عالمنا في كل المناحي تقريباً، ووجدت طفرة المعلومات هذه طريقها إلى حواسيبنا، هواتفنا، أجهزتنا، وحتى سياراتنا. إن الإنترنت الحالي يشبه إلى حد كبير "عصر الراديو"، لأن الانتقال الوشيك إلى التقنيات الغامرة في الواقع الافتراضي، الواقع المعزز، والميتافيرس، سوف يكتسح هذا الواقع القديم بسرعة كبيرة.
وقد ركزنا في VictoryXR على مدار السنوات الست الماضية على مجالات التعليم والتدريب، وهو فضاء مهيأ تماماً لإحداث طفرة جذرية تضعنا على أعتاب موجة تغيير عاتية. وبينما نندفع بقوة نحو هذا العصر التقني الجديد، يجدر بنا التوقف والنظر في ما تقوله البيانات العلمية والبحوث والتقارير حول مدى كفاءة هذا النظام الفعال.
قد يبدو التعلم في الواقع الافتراضي مفهوماً غريباً أو مستقبلياً، لكن الميتافيرس اليوم أصبح متاحاً أكثر من أي وقت مضى. منذ ستينيات القرن الماضي، تطورت تكنولوجيا الواقع الافتراضي عبر أشكال متعددة (غامرة وغير غامرة). وتُعد كمبيوتر ألعاب الكمبيوتر الشهيرة "Second Life" في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين نموذجاً أولياً لتقنيات الواقع الافتراضي غير الغامرة التي أُتيحت للمستهلكين. وفي عام 2016، طرحت الشركات نظارات الواقع الافتراضي الغامرة ($VR$) في الأسواق للمستهلك العادي لأول مرة، مما أحدث ثورة في هذا المجال بجعل هذه التقنيات الغامرة بأسعار معقولة ومتاحة في المنازل، المدارس، وأماكن العمل؛ حيث قدمت شركات مثل HTC Vive وفيسبوك (Meta حالياً) أجهزة بدأت منحنى الاعتماد والانتشار الاستهلاكي.
الآن، أصبح من السهل أكثر من أي وقت مضى دمج الواقع الافتراضي في الفصول الدراسية، مع مرونة التدريس سواء بشكل تزامني (Synchronous) أو غير تزامني (Asynchronous). وقد حاولت دراسات علمية مختلفة قياس مدى فاعلية الانتقال من طرق التدريس التقليدية إلى الانغماس في الواقع الافتراضي في كليات وصفوف التعليم الأساسي والعالي ($K-12$). دعونا نرى ما تكشفه الأدلة!
1. زيادة نشاط الدماغ البشري
يمكن قياس فوائد الواقع الافتراضي بشكل مباشر عبر أدلة تجريبية ملموسة، مثل مسوحات وتخطيط الدماغ. أجرى باحثون من جامعة ساغا (Saga University) في اليابان دراسة استخدموا فيها أجهزة تخطيط أمواج الدماغ ($EEG$) لقياس النشاط العصبي للطلاب أثناء التعلم باستخدام نظارات الواقع الافتراضي، وقارنوها بالنشاط الدماغي للطلاب أثناء التعلم بالطرق التقليدية.
أظهرت النتائج أنه عند الانخراط في بيئة الفصل الدراسي التقليدي، سجل نشاط دماغ الطلاب زيادة طفيفة بلغت 3.0 درجات فقط عن حالة الراحة. في المقابل، عند التعلم داخل بيئة واقع افتراضي غامرة، قفز نشاط دماغ الطلاب بمعدل 15.5 نقطة. وفسر الباحثون هذه الزيادة الكبيرة إلى الرابط الحسي العاطفي الذي ينشأ بين الطالب والمادة التعليمية، إلى جانب انعدام المشتتات الخارجية أثناء ارتداء النظارة، مما يعالج مشكلات الملل وتشتت الانتباه الشائعة ويمنح الطلاب تركيزاً مطلقاً.
2. تضاعف التركيز 4 مرات في دراسة PWC
على نحو مماثل، تدعم النتائج الصادرة عن برنامج تدريب الموظفين عبر الواقع الافتراضي الذي طورته شركة PwC عام 2020 كفاءة التعلم الغامر بالبيانات. بسبب جائحة كوفيد-19، طبقت PwC تدريباً على المهارات الناعمة (Soft Skills) عبر الواقع الافتراضي لبعض موظفيها كبديل للتعليم التقليدي داخل القاعات.
وعند مقارنة الموظفين الذين تدربوا عبر الواقع الافتراضي بنظرائهم في التدريب الحضري أو التدريب العادي عبر الإنترنت، أظهرت النتائج أن الموظفين المتدربين عبر الـ VR كانوا:
أكثر تركيزاً بـ 4 مرات مقارنة بالأنماط الأخرى.
أكثر ثقة بنسبة 275% في تطبيق المهارات التي تعلموها بعد انتهاء التدريب.
أسرع بـ 4 مرات في إتمام المادة التدريبية مقارنة بالتعليم الحضري أو عبر الإنترنت، مما يوفر وقتاً وأموالاً طائلة للمؤسسات والشركات.
3. فارق 50% في نسب النجاح بين طلاب الكليات
أثبت الواقع الافتراضي أيضاً قدرته المباشرة على تحسين أداء الطلاب في تقييمات المعرفة والاختبارات. في دراسة عام 2016 أجريت بالتعاون بين مؤسستين بحثيتين في الصين، قام الباحثون بتدريس مفاهيم معقدة في الفيزياء الفلكية (Astrophysics) من كتاب مدرسي للمرحلة الثانوية لمجموعتين تم اختيارهم عشوائياً؛ تعلمت المجموعة الأولى باستخدام الواقع الافتراضي الغامر، بينما تعلمت الثانية بالطرق التقليدية.
بعد انتهاء الدروس، خضع الطلاب لاختبار لتحديد مدى استبقائهم للمادة العلمية. وكانت النتيجة مذهلة؛ حيث حققت مجموعة الواقع الافتراضي نسبة نجاح بلغت 90%، متفوقة بفارق شاسع على المجموعة التقليدية التي سجلت نسبة نجاح بلغت 40% فقط، مما يوضح الأثر الملموس للتقنية على الذاكرة طويلة المدى
.
4. قفزة في استيعاب مواد العلوم والتكنولوجيا (STEM) والجغرافيا
أظهرت دراسة أجراها باحثون في جامعة شرق كارولاينا (East Carolina University) عام 2018 أن الطلاب يستفيدون بشكل كبيير من تقنية الـ VR عند دراسة مفاهيم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ($STEM$). درس هؤلاء الطلاب علم الأحياء في ظروف منفصلة؛ حيث دخلت مجموعة إلى بيئة افتراضية تفاعلية تمكنهم من الإمساك بسلاسل الحمض النووي ($DNA$) وتحريكها وتفكيكها بأيديهم، بينما درست المجموعة الأخرى الـ DNA عبر المحاضرات والألعاب التعليمية التقليدية.
وجاءت النتائج متطابقة مع الدراسة الصينية، حيث سجل طلاب الواقع الافتراضي درجات أعلى بكثير في اختبارات المحتوى اللاحقة.
ولم يقتصر هذا الأثر الإيجابي على مواد الـ STEM فحسب؛ بل امتد إلى العلوم الإنسانية والاجتماعية. ففي عام 2018، أجرى باحثون دراسة في إسبانيا على طلاب المرحلة الثانوية في مادة الجغرافيا البشرية، وقُسموا إلى مجموعتين: الأولى تعلمت باستخدام نظارات الـ VR، والثانية باستخدام الأجهزة اللوحية (Tablets). عند تقييمهم فوراً، أظهر طلاب الواقع الافتراضي مكاسب تعليمية أعلى بكثير. والأهم من ذلك، أنه عند إعادة الاختبار بعد مرور أسبوع كامل لقياس مدى "استبقاء المعلومات وتذكرها"، تفوقت مجموعة الـ VR بشكل ملحوظ، مما يثبت أن التكنولوجيا تترك أثراً تعليماً ثابتاً ومستداماً.
5. تحليل أداء طلاب الطب في البيئات الغامرة
في المقابل، أثبتت التحليلات الشاملة (Meta-analyses) كفاءة الواقع الافتراضي لدى الطلاب الأكبر سناً في كليات الطب. قيمت مراجعة علمية نُشرت في المجلة الطبية (Annals of Translational Medicine) عام 2021 ست دراسات بحثت في أداء طلاب الطب الذين تعلموا بالواقع الافتراضي مقارنة بالطرق التقليدية، وشملت طلاباً في مراحل مختلفة بدءاً من السنة الأولى وحتى أطباء الامتياز المقيمين في المستشفيات.
يتطلب التعليم الطبي استيعاب كم هائل من المعلومات الصعبة والمعقدة، وغالباً ما تكون الطرق التقليدية مثل الحفظ والمحاضرات الطويلة ممثلة في قالب جاف ومكرر. وللتغلب على ذلك، وفر الواقع الافتراضي استراتيجية تعليمية بديلة تسمح للطلاب بالتفاعل النشط من خلال تدريب عملي ومحاكاة دقيقة لعمليات التشريح والجراحة دون أي مخاطر.
خلص التحليل الشامل إلى النتيجتين التاليتين:
أبدى طلاب الواقع الافتراضي مستويات ثقة أعلى بكثير عند تنفيذ المهام الطبية والجراحية التي تدرّبوا عليها افتراضياً.
وجود فارق إيجابي ذو دلالة إحصائية كبيرة في معدلات اجتياز الامتحانات لصالح طلاب الـ VR الذين حصدوا الدرجات الأعلى.
خلاصة البيانات:
تثبت هذه الدراسات الست بالأدلة العلمية القاطعة أن التعلم في الواقع الافتراضي ليس مجرد موجة عابرة؛ فالطلاب من مختلف الفئات العمرية والمراحل الدراسية يظهرون تفاعلاً وشغفاً أعلى، ويحققون نتائج أكاديمية متفوقة تفوق الأنماط التقليدية في كافة التخصصات العلمية والأدبية. إن مستقبل التعليم يكمن في الميتافيرس!
ستيف غرابز: الرئيس التنفيذي والمؤسس المشارك لشركة VictoryXR، المتخصصة في بناء الميتافيرس التعليمي والجامعات الافتراضية، ورئيس لجنة التعليم السابق في مجلس النواب بولاية أيوا.
جيني ويت: طالبة في السنة الأخيرة بجامعة بوسطن تدرس التاريخ والعلوم السياسية، وتعمل كمتدربة في شركة VictoryXR منذ أغسطس 2021.