بقلم: دانييل سافاج (Danielle Savage)
يتمتع الكثير منا بدرجات متفاوتة من الحرية؛ حرية العمل في المكان الذي نريده، والعيش بالطريقة التي ترضينا، والاعتناء بأنفسنا وبمن نحب دون تفكير ثانٍ. إن الحرية أمر يعتبره الكثير منا من البديهيات والمسلّمات، ولكن بالنسبة لأولئك الذين يعيشون مع إعاقة ما، غالباً ما تبدو الحرية بعيدة المنال.
وهنا يأتي دور تقنية الواقع الافتراضي (VR) لتساهم في منح الحرية للأشخاص ذوي القدرات المختلفة بطرق لا حصر لها، مما يساعدهم على تخطي الحدود والعقبات التي لم يكن بمقدورهم عبورها بمفردهم. ويمكن للواقع الافتراضي أن يعمل كمساوٍ وموازنٍ عظيم في مجالات التعليم، التدريب، التنشئة الاجتماعية، وحتى في مجرد الترفيه والمرح البسيط. إن الواقع الافتراضي يجرد المشاركين من جميع اختلافاتهم وقيودهم الجسدية، ويسمح لهم بالتعلم واللعب في بيئة آمنة وانغماسية بالكامل.
خلال السنوات القليلة الماضية، تطورت تكنولوجيا الواقع الافتراضي بشكل متسارع لتلبية الطلب المتزايد للمستهلكين على التجارب الترفيهية والانغماسية. وتوفر بعض النظارات الافتراضية "ثلاث درجات دورانية من الحرية" (3DoF)؛ حيث يمكنك الالتفات حولك، وإمالة رأسك من جانب إلى آخر، والنظر لأعلى وأسفل. في المقابل، تستطيع النظارات التي تدعم "ست درجات من الحرية" (6DoF) القيام بكل ما تفعله نظارات الدرجات الثلاث، ولكنها تتيح لك أيضاً خطو خطوات للأمام، وتغيير زاوية رؤيتك أو وجهة نظرك، والاقتراب من الأشياء أو الابتعاد عنها. وتُعد تقنية الست درجات هي الأكثر محاكاة للواقع والأكثر استجابة لحركات الأفراد.
وقد وجدت دراسة أُجريت في جامعة أوتاوا أن هناك العديد من الاستخدامات الحالية للواقع الافتراضي التي تساعد الأطفال من جميع القدرات على الازدهار والتطور، وجاءت النتائج واعدة للغاية:
1. البرامج المخصصة تلبي مجموعة متنوعة من الاحتياجات
تتمثل إحدى أكبر مزايا الواقع الافتراضي في مرونة محتواه وخيارات التخصيص المتعددة فيه؛ حيث يعمل المطورون على ابتكار كميات هائلة من المحتوى الذي يمكن تفصيله وتعديله ليتناسب مع الاحتياجات المختلفة. ووفقاً للباحثين في جامعة أوتاوا: "يمكن تعديل خصائص التجربة الافتراضية لتشمل أو تستبعد نوعاً معيناً من المثيرات والمحفزات، وذلك اعتماداً على الهدف من البرنامج الدراسي أو التأهيلي".
لذا، إذا كان الطفل ينزعج أو يتشتت انتباهه بشكل خاص بسبب الأصوات العالية أو أنواع معينة منها، فيمكن إزالتها تماماً من البيئة الافتراضية. وإذا أراد طفل معايشة أجواء ساحة "تايمز سكوير" ولكنه يصاب بالارتباك والتوتر بسهولة من أصوات الحشود والسيارات وصفارات الإنذار، فيمكن حجب هذه المؤثرات بفعالية، مما يمنح الطفل تجربة غنية وخالية من المشتتات.
2. تعزيز المهارات والتدريب المتقدم
يحتاج الأطفال إلى مساحة آمنة للنمو، والتعلم، وتعزيز مهاراتهم. وسواء كان ذلك لتعلم كيفية التسوق والتجول في متجر للبقالة، أو كيفية استخدام الكرسي المتحرك، أو حتى كيفية قيادة السيارة، فإن العديد من معلمي التربية الخاصة يستعينون بالواقع الافتراضي لتوفير بيئة آمنة، ومحكومة، وخالية من المشتتات، تتيح للطلاب التعلم، والمحاولة والخطأ، والممارسة المستمرة.
ويصبح هذا الأمر بالغ الأهمية والفائدة للطلاب ذوي الإعاقة؛ فقد يشعر العديد من الآباء والمعلمين والأوصياء بعدم الارتياح عند ممارسة مهارات معينة في العالم الحقيقي، حيث يمكن للغرباء والمتغيرات التي يصعب التنبؤ بها أن تقاطع وقت التعلم وتسبب خطورة. لكن نظارة الواقع الافتراضي تمنح الأطفال القدرة على الممارسة والتدريب دون القلق من المفاجآت غير المتوقعة.
والأهم من ذلك، هو ما لاحظه الباحثون من أن المهارات التي يتم تعلمها في المساحة الافتراضية تُترجم بنجاح وتنتقل بفعالية إلى العالم الحقيقي. فالمهارات الحياتية العامة، مثل عبور الشارع، واستخدام وسائل النقل العام، والذهاب إلى مكتب البريد، يمكن محاكاتها وممارستها بالكامل، مع إمكانية عرض مواقف طارئة ومتغيرات مفاجئة للتدرب على مواجهتها والاستعداد لها. ويساعد هذا النوع من التعلم على منح الأطفال دفعة قوية من الثقة بالنفس والحرية عند مواجهة العالم الحقيقي، دون الخوف من الفشل أو التعرض للحرج أمام الآخرين.
وفي إحدى المبادرات المصممة للطلاب ذوي الإعاقة، تم إنشاء مختبر علمي افتراضي، سمح للطلاب المصابين بالشلل الدماغي باستخدام واجهة مستخدم مهيأة ومخصصة لهم تماماً للعمل وإجراء التجارب داخل المختبر.
وإلى جانب كونه أداة تدريبية وإعادة تأهيلية مفيدة، يمكن للواقع الافتراضي أن يساعد أيضاً في الحفاظ على حدة المهارات الإدراكية والمعرفية، وتحسين الانتباه، والذاكرة، والمهارات المكانية. ويمكن أن يكون هذا الإجراء علاجياً وترميمياً أو وقائياً، مما يسمح للأطفال بإعادة البناء الإدراكي بعد التعرض للصدمات أو منع حدوث المزيد من الضمور في الخلايا. إن تدريب الدماغ من خلال ألعاب الذاكرة، والتحكم في الانتباه، والتعلم المستمر يساعد الطلاب على التحكم في تطور ونمو قدراتهم العقلية.
3. تعزيز المشاركة الاجتماعية وتحسين جودة الحياة
يُعد التفاعل الاجتماعي في حياة الطفل أمراً غاية في الأهمية والطلب؛ فهو يساعد في بناء توازنه النفسي والبدني ويرفع من جودة حياته. إن تكوين الصداقات، وممارسة الألعاب، والضحك المشترك ينمي الوعي الاجتماعي والثقة بالنفس، ولا ينبغي حرمان أي طفل من هذه الفرص. وبالنسبة للأطفال المقيمين في المستشفيات أو ذوي الإعاقة، غالباً ما يكون الواقع الافتراضي بمثابة تذكرتهم للخروج من العزلة؛ حيث تتوفر بيئات تفاعلية يمكن للأطفال العمل والتحرك داخلها، والتحدث مع أفراد عائلاتهم أو أصدقائهم، واستكشاف عوالم افتراضية شاسعة.
ويمكن استخدام هذه البيئات أيضاً لتعليم التفاعل الاجتماعي الإيجابي وتحسين السلوكيات. ففي عام 2006، استخدم باحثون في جامعة جنوب كاليفورنيا (USC) فصلاً دراسياً افتراضياً لمساعدة الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD) على خوض تجربة الفصل الدراسي. وكان بإمكان الموجهين إدخال المشتتات تدريجياً وببطء بينما يتعلم الطالب كيفية السيطرة على اندفاعه، وزيادة مدى انتباهه، والتحكم في فرط نشاطه. وبفضل هذا البرنامج، أصبح الطلاب أكثر تأهيلاً وتجهيزاً للانخراط في فصل دراسي حقيقي رفقة أقرانهم.
تتوفر اليوم العديد من العوالم التفاعلية التي يمكن للأطفال والبالغين المشاركة فيها. وفي البيئة الافتراضية، يصبح الأطفال أكبر وأسمى من قيودهم الجسدية؛ حيث تحتل شخصياتهم الحقيقية صدارة المشهد، وتتحرك اهتماماتهم، وميولهم، وفضولهم، وشغفهم إلى المقدمة. إن العوالم الافتراضية تلبي احتياجات الأفراد بطريقة يعجز عنها العالم الواقعي في كثير من الأحيان.
إن الواقع الافتراضي هو إضافة ضرورية ومطلوبة لتجربة العديد من الأطفال والبالغين الذين يعيشون مع احتياجات خاصة؛ فهو يفتح الأبواب أمام عالم جديد بالكامل، ويوفر فرصاً فريدة للتعليم، والتجارب الحية، والتفاعل الاجتماعي. ويساعد الواقع الافتراضي على تحقيق المساواة بين الطلاب، وتلبية احتياجاتهم التعليمية المحددة، مما يسمح لهم بمواكبة أقرانهم ودراسة مواد فريدة ومتخصصة في بيئة خاضعة للتحكم تتوافق تماماً مع متطلباتهم. وبإمكانهم التدرب بأمان في سيناريوهات تحاكي العالم الحقيقي، مما يمنحهم الحرية الكاملة في المحاولة والخطأ والممارسة دون خوف.
إننا نتحدث كثيراً عن "درجات الحرية" في تكنولوجيا الواقع الافتراضي، وعن عدد الاتجاهات التي يمكنك توجيه رأسك نحوها، وعن الأدوات التي تستخدمها للتحكم في بيئتك الافتراضية. ولكن من المهم أن ندرك أن الواقع الافتراضي يقدم ما هو أكثر بكثير من مجرد لعبة ممتعة للشغوفين بالتكنولوجيا؛ إنه يخلق حرية جديدة للمقيدين بالكراسي المتحركة، أو المثقلين بالمثيرات الحركية، أو المعزولين عن المجتمع. إنه يساعد على ربطهم بالعالم بطرق هادفة وبناءة تعزز ثقتهم بأنفسهم وقدراتهم، وتمكنهم في الوقت ذاته من إنجاز المهام وتكوين الصداقات التي نعتبرها نحن من البديهيات العادية في حياتنا اليومية. هذه هي الحرية الحقيقية التي تصنع الفارق.
المصادر:
"الاستخدامات الحالية للواقع الافتراضي للأطفال ذوي الإعاقة" — جوان ماكوماس، جين بيفيك، مارك لافلام، جامعة أوتاوا، نُشر في 17 مايو 2014.
"تقييم فعالية تدريب الأشخاص ذوي صعوبات التعلم في بيئة افتراضية" — ب. م. بروكس، ف. د. روز، إي. أ. آتري، وأ. إليوت سكوير، نُشر في 7 يوليو 2009.
"الواقع الافتراضي والاحتياجات الخاصة" — تارا ل. جيفز، مدارس لودون التابعة للمدارس الحكومية.