ستيف غرابز: مرحباً بكم في برنامج VictoryXR. نتحدث هذا الأسبوع مع الدكتور زاك وول، وهو أستاذ ومربٍّ في جامعة شمال إلينوي (NIU)، يقوم بأشياء رائعة ومذهلة حقاً، ليس فقط في الجامعة بل أيضاً داخل نظام السجون. سنغطي كل هذا هنا. دكتور وول، شكراً لانضمامك إلينا.
زاك وول: ستيف، أقدر استضافتك لي اليوم.
ستيف غرابز: لنبدأ بالحديث قليلاً عنك وعن دورك في جامعة شمال إلينوي (NIU). أنت تقوم بتدريب المعلمين، أليس كذلك؟
زاك وول: نعم، هذا هو عامي الثامن في جامعة شمال إلينوي. أنا أعمل كأستاذ مشارك وأقوم بتدريب معلمي التربية البدنية. أساساً، أي طالب جامعي في NIU يرغب في أن يصبح معلماً للمستقبل في التربية البدنية، يلتحق بسلسلة من الفصول الدراسية. وأنا مسؤول عن الكثير من التجارب الإكلينيكية (العملية) رفيعة المستوى، حيث ندرس المحتوى النظري ولكننا نذهب أيضاً إلى المدارس للتدريس الفعلي.
ستيف غرابز: حسناً زاك، دعني أقول إنك تملك مظهر معلم التربية البدنية تماماً، وليس مجرد صورة نمطية، بل أنا معجب بهذا المظهر. أعتقد أن الكثير من الناس ممن يستمعون إلينا اليوم سيقولون لأنفسهم: إن الميتافيرس، والتعليم عبر الميتافيرس، والواقع الافتراضي هو العكس تماماً للتربية البدنية أو الرياضية. هل يمكنك التحدث إلينا قليلاً عن كيفية تلاقيهما؟
زاك وول: نعم، بكل تأكيد. بالنسبة لي شخصياً، عندما أدرب طلابي، فإن الأمر يتعلق بشكل كبير بالحصول على الممارسة، وممارسة عالية المستوى. كيف بدأت في دخول هذا "الجحر" الخاص بالميتافيرس؟ قبل بضع سنوات، كنت أجري بعض الأبحاث حول "التخيل والتدريب الذهني" (Visualization).
لذا، قبل أن يذهب طلابي إلى الفصول الدراسية، سواء كانت ابتدائية أو إعدادية أو ثانوية للتدريس، كنت أقول لهم: "أريد منكم الجلوس في سياراتكم، أو غرفكم، وتخيل كيف تريدون لهذه الحصة أن تسير". أنتم تعرفون المساحة التي ستدخلونها، وتعرفون طبيعة الطلاب وشكلهم، وتعرفون خطتكم. لذا أريدكم أن تجلسوا وتغمضوا أعينكم وتفكروا تماماً في الطريقة التي تريدونها أن تسير بها الحصة.
والسبب في ذلك هو أن الكثير من الأبحاث تشير إلى أنه إذا كنت تمارس الأشياء ذهنياً، وتتخيل كيف تريد للأمر أن يسير، فإن النتيجة عادةً ما تكون أقرب إلى الطريقة التي استعددت بها. وسواء كان الأمر يتعلق بالرياضيين الأولمبيين، أو طياري المقاتلات، أو الجراحين، فإن الكثير منهم يستخدم تقنية التخيل هذه للحصول على شعور بخطتهم قبل البدء الفعلي.
وبالطبع، لا يمكنني الادعاء بأن التربية البدنية مسألة حياة أو موت مثل طياري المقاتلات أو الجراحين. ولكن الشيء الذي أريد لطلابي استشعاره هو أنكم تضعون حياة هؤلاء الطلاب بين أيديكم؛ إذ إن تجربتهم في فصلكم أو صالتكم الرياضية قد تبني أو تحطم متعتهم بالنشاط البدني أو الرياضة لبقية حياتهم. والكثير مما يفعله معلمو التربية البدنية يحدد مدى استمتاع الطلاب بالرياضة.
ومن هنا بدأت؛ حيث أردت أن يحصل طلابي على فرصة للممارسة الأكثر واقعية الممكنة. لذا، قبل حوالي أربع سنوات، شاركت مع أحد طلاب البكالوريوس هنا في NIU، وقرّبنا الفكرة وصممنا مساحة صالة رياضية افتراضية (VR) تطابق تماماً صالة المدرسة الابتدائية التي كان المعلمون سيذهبون إليها للتدريس.
وبذلك، بدلاً من جعلهم يجلسون في السيارة أو الغرفة لتخيل النجاح والخطط، أجبرتهم أساساً على الذهاب إلى مساحة الواقع الافتراضي هذه مباشرة قبل التدريس في المساحة الفيزيائية (الواقعية). وقد حققنا نجاحاً كبيراً، وكان للطلاب الذين مروا بهذه العملية آراء إيجابية للغاية، ورأيت تحسنات جذرية في نجاحهم عندما درسوا فعلياً في الواقع عند استخدامهم المسبق للواقع الافتراضي مقارنة بمن لم يفعلوه.
ستيف غرابز: مفهوم. وأعتقد أنك قد تصف نفسك بأنك لست شخصاً تقنياً بعمق، ولكنك مع ذلك احتضنت هذه التكنولوجيا الجديدة. كيف سار الأمر؟
زاك وول: نعم، أنا لست الشخص الأكثر براعة في التكنولوجيا. أنا أملك هاتف آيفون 6، وأحاول إقناع الجميع بأنه أفضل! عادةً ما أكون في مجموعات دردشة تضم مستخدمي آيفون، لذا قد لا يعجب ذلك مستخدمي أندرويد. لكنني عادةً ما أواجه صعوبات في بعض الأمور التقنية، وكان التحدي بالنسبة لي هو محاولة حل المشكلات وضمان سير كل شيء بسلاسة.
لكنني أدرّس وأعمل مع طلاب من "الجيل زد" (Gen Z)، والتقنية هي جزء من حياتهم اليومية. ولحسن الحظ أو لسوئه، فقد درسنا عبر تطبيق "زوم" (Zoom) لعام كامل، وعليك أن تتقبل المعايير السائدة لدى الطلاب الذين تعمل معهم. وسيكون من التقصير ألا أستخدم شيئاً قد لا أكون مرتاحاً له تماماً إذا كنت أعلم أنه سيؤدي في النهاية إلى مستويات تدريب أفضل لطلابي.
ستيف غرابز: رائع. يمكن لكل من زوم والواقع الافتراضي أن يمثلا تعلماً عن بُعد عبر الإنترنت. كيف تقارن وتوازن بين زوم والتعليم في الميتافيرس؟
زاك وول: نعم، بالطبع. أعتقد شخصياً أنه من الصعب جداً.. لا شيء يضاهي التجربة المباشرة وجهاً لوجه مع الطالب في الواقع. عندما كنت أدرّس على زوم، كان الأمر تحدياً كبيراً لأن الكثير من الطلاب لا يفتحون الكاميرا، والله وحده يعلم ما إذا كانوا خلف الشاشة أم لا. وإذا طرحت سؤالاً في الفصل الواقعي، يسهل على الشخص خفض رأسه، لكن يمكنني الجلوس والنظر إليه أو استخدام لغة جسدي والاقتراب منه لجعله يجيب في النهاية.
أما على زوم، فلا يمكنك فعل ذلك؛ فمن السهل جداً الاختباء. وشعرت كمعلم أنني أشبه بالكوميديان الذي يحاول تقديم عرض ترفيهي بدلاً من تدريس المعلومات فعلياً. بينما في الميتافيرس، أنت تلتقي وجهاً لوجه، ورغم أنها ليست تماماً نفس التجربة الواقعية، إلا أنها أقرب ما يكون إليها، وهي تحاكي واقعية التواجد في نفس المساحة المادية حيث يمكنك التحرك والتفاعل.
لذلك، أنا أفضل التدريس في الميتافيرس والواقع الافتراضي (VR). أعتقد أنها تجربة أفضل وأكثر أصالة للطلاب، وأرى أنه من الأسهل بكثير نشر المعلومات التي تحاول تدريسها في هذا السياق مقارنة بزوم الذي يفتقر للمشاعر؛ فالعالم الافتراضي أكثر حيوية وقرباً من زوم بكثير.
وقد سألني بعض الأشخاص عن هذا، ونأمل ألا نعود إلى الجائحة قريباً، لكن زوم بالتأكيد أسهل؛ تضغط على زر وتصبح هناك. أحياناً تكون هناك بعض المشكلات التقنية التي يجب التعامل معها في الواقع الافتراضي، ولكن بمجرد فهمها، سأفضل تماماً التدريس في هذه البيئة على زوم. لن أعود إلى زوم بعد تجربة هذا.
ستيف غرابز: أجل، أعتقد أن هذا ما يخلص إليه معظم الأساتذة الذين يجربون ذلك، ربما ليس بنسبة 100%، ولكن الأغلبية العظمى تصل إلى هذه النتيجة. هناك عدد من الأدوات التي يمكنك استخدامها بمجرد دخولك؛ فمع جامعة شمال إلينوي (NIU) قمنا ببناء نسخة رقمية مطابقة (Digital Twin) لحرم جامعي في الميتافيرس (Metaversity)، ولكن هناك العديد من الفصول الأخرى أيضاً. بمجرد وجودك هناك، يمكنك استخدام أدوات متنوعة: عرض الفيديوهات، جلب مجسمات ثلاثية الأبعاد، واستخدام أدوات إدارة الفصل مثل تنظيم تحدث الطلاب أو الصوت ثلاثي الأبعاد. تحدث معي عن بعض الأدوات التي تستخدمها ولماذا؟
زاك وول: نعم، لدينا مساحة صالة "أندرسون هول" الرياضية، وهي صالة تحاكي تماماً المكان الذي نلتقي فيه وجهاً لوجه بضع مرات خلال الفصل الدراسي. ما يفعله طلابي في الغالب هو الدخول إلى مساحة هذه الصالة وإعداد الدروس التي سيقومون بتدريسها لاحقاً في الواقع، فيأخذون فكرة عن كيفية سير الأمور، وتوزيع المساحات، وكيفية إدارة الطلاب في تلك المساحة.
لذا، نستخدم الكثير من تلك المجسمات والأدوات الافتراضية؛ فيقوم الطلاب (وأنا أيضاً) بوضع الأدوات المادية التي يريدون استخدامها مثل كرات القدم، كرات التنس، أو يضعون الأقماع (Cones) في الأماكن التي يريدونها بالضبط. وبالنسبة لي شخصياً، أحب رؤية الطلاب وهم يستخدمون خطوط الصالة الرياضية المتاحة.
عندما أقول إنها نسخة مطابقة تماماً، فهي كذلك بالفعل؛ فإذا كان هناك خط أسود في مكان ما في الواقع، فهو في نفس المكان هناك. وفي التربية البدنية, نستخدم علامات الأرضية أو الجدران كثيراً، ويحظى طلابنا بفرصة التدرب في تلك المساحة باستخدام هذه العناصر، وهو أمر مفيد للغاية.
شخصياً، أنا أحب السبورة البيضاء (Whiteboard) كثيراً، وأحب طرح الأسئلة عليها؛ حيث يمكنني كتابة سؤال على السبورة ثم نسخها وتوزيعها ليكون لكل طالب سبورته الخاصة بالسؤال المطروح، وأفعل ذلك كثيراً.
ودائماً ما أحاول إضفاء جو من المرح هناك؛ فمثلاً أقوم بتشغيل مجسم طائرة الهليكوبتر أو ديناصور "تي ريكس" في النهاية وأقول لهم: "ستقومون بتدريس أطفال، وسيكون لديكم أحياناً طلاب مشاغبون يصعب التعامل معهم، لكنهم لن يدخلوا ومعهم ديناصور!". أحاول رمي أشياء غير متوقعة لجعل الأجواء خفيفة لأن الأمر ليس حياة أو موت، لكنني أشعر حقاً أنهم يحصلون على تجربة عملية ممتازة عبر استعراض دروسهم في تلك المساحة. هذه هي الطرق الرئيسية لاستخدامنا للأدوات.
ستيف غرابز: هل تستخدم أي من أدوات إدارة الفصل، مثل كتم صوت الجميع أو جذب الجميع إلى نفس المساحة؟ هناك عدد كبير منها.
زاك وول: نعم، هذا مضحك. إنه في الواقع أحد التطبيقات العملية التي نقوم بها؛ فالتركيز في هذا الفصل يكون على ممارسات التدريس الفعالة، والعديد من سلوكيات التدريس التي يمكن لطلابي استخدامها كمعلمين مستقبليين لإدارة طلابهم.
من الأشياء التي نستخدمها في المدارس بروتوكول يسمى "توقف وانطلق" (Stop-Go Protocol)؛ فإذا أراد المعلم من الجميع الصمت، يقول مثلاً: "تجميد" (Freeze)، ومن المفترض نظرياً أن يتوقف الجميع وينظروا إليه ويضعوا الأدوات أرضاً. لقد استخدمت خاصية "كتم صوت الجميع" (Mute All) في الميتافيرس، وتوظيفها لتمثيل هذا البروتوكول، ثم أقوم بإيقافها وأحاول استخدام أساليب الإدارة الشخصية لضمان استخدامها بشكل صحيح. نعم، أستخدم هذه الأمور طوال الوقت.
كذلك تحدثت أنت عن الفيديوهات؛ فلدينا بعض اللقطات بزاوية 360 درجة لطلابي السابقين وهم يدرسون بفعالية. نستخدم هذه المواد في الميتافيرس، حيث يشعر الطالب وكأنه داخل شاشة "إيماكس" (IMAX) ضخمة تحيط به من كل مكان. هذا يمنحهم شعوراً حقيقياً بما سيكون عليه الوضع عند التدريس في المدارس، وينغمسون تماماً فيه، وهي تجربة مختلفة كلياً عن مجرد مراقبة فصل دراسي عادي أو مشاهدة لقطات فيديو على شاشة مسطحة.
ستيف غرابز: هذا أمر مثير للاهتمام حقاً. ولتوضيح الأمر للمستمعين: فيديو 360 درجة يختلف عن الواقع الافتراضي الكامل الحقيقي؛ حيث لا يمكنك التحرك فيه أو التقاط الأشياء، ولكن يمكنك مشاهدته بحيث إذا نظرت للأعلى ترى السماء، وللأسفل ترى الأرض، وتلتفت حولك لتشاهد الغرفة تماماً كما سجلت في تلك اللحظة. هذه حالة استخدام رائعة لم أفكر بها من قبل؛ تسجيل فصل دراسي حقيقي ليتسنى للطلاب رؤية ومعايشة ما يبدو عليه الفصل الفعلي.
زاك وول: نعم، تماماً. لقد كان من الصعب بعض الشيء الحصول على هذه اللقطات؛ فمثلاً عندما نذهب إلى المدارس، يقود أحد طلاب جامعة شمال إلينوي التدريس لـ 15 أو 20 طفلاً، بينما يجلس طالب آخر في المنتصف حاملاً الكاميرا. وبالطبع كان الأطفال يرقصون أمامها وأشياء من هذا القبيل، وكانت الكاميرا تهتز أحياناً. حاولنا إيجاد طريقة لتعليقها من السقف ولكن الأمر لم ينجح تماماً.
لذلك ما زلنا نحاول حل هذه المشكلات التقنية، ولكن الجوهر - كما قلت ستيف - هو أنهم حصلوا على شعور بالاندماج في المساحة لا يمكن الحصول عليه بأي طريقة أخرى.
ما كنا نفعله هو إيقاف الفيديو مؤقتاً في أوقات معينة ونقول: "انظروا، المعلم كان ينظر إلى هذا الشيء هنا، ولم تكن عينه على هذا الجانب الآخر من الصالة، انظروا ماذا يحدث هناك؛ هذه فرصة غفل عنها المعلم". إنه أمر رائع حقاً؛ فعندما تلاحظ الفصل بالسرعة العادية في الواقع لا يمكنك إيقاف كل شيء فجأة لترى ما فاته، لكن هنا يمكننا رؤية ذلك ودراسة الفرص الضائعة لتقديم الملاحظات والإرشادات، وكيف استمر الطلاب في أداء المهارة بشكل خاطئ. هذه فرص حقيقية لتعليم طلابنا ما يمكنهم فعله بشكل مختلف.
ستيف غرابز: هذا عبقري ومضحك. أفضل رحلة ميدانية مصورة بزاوية 360 درجة قمت بها كانت في مزرعة ألبان؛ حيث وضعت الكاميرا في منتصف القطيع، وتصرفت الأبقار تماماً مثل الأطفال!
زاك وول: هذا جنون! الأطفال يقومون برقصات تيك توك (TikTok) أمامها. في البداية يقومون برقصة صغيرة أو يتحدثون إليها، ولكن عادةً بعد بضعة دروس ينسون وجودها تماماً. تصوير 360 درجة صعب لأنك تضع شخصاً في منتصف المساحة مما يجعل الأمر مربكاً، لكن أملي في المستقبل أن يصبح هذا معياراً عادياً ويعتاد الطلاب عليه، أو أن نجد طريقة أفضل للتصوير دون وجود شخص في المنتصف.
ستيف غرابز: هذا مضحك. يمكنك دليّها من السقف وسيكون الفيديو ممتازاً إذا نجحت في ذلك. ما الكاميرا التي تستخدمها؟ وهل اشتراها القسم؟ وكم تبلغ تكلفتها تقريباً؟
زاك وول: هي معي هنا، كاميرا Insta360 One. أعتقد أن سعرها كان حوالي 500 أو 600 دولار. أنا أدير مخيماً صيفياً في بنسلفانيا منذ 10 سنوات، وإحدى زميلاتي السابقين هناك، كلارا، وهي مخرجة أفلام فازت ببضع جوائز في مهرجان "صاندانس"، تستخدمها دائماً، وأوصت بها بناءً على سعرها وسهولة الاستخدام والقدرة على رفع الملفات. وقد قامت الجامعة بتمويلها؛ حصلنا على بضع كاميرات وحوامل ثلاثية لتجربتها، وكانت سهلة الاستخدام للغاية حتى لشخص غير تقني مثلي.
ستيف غرابز: نحن نستخدم نفس الكاميرا؛ إنها رائعة وسعرها مناسب، وترافقني أينما ذهبت لأتمكن من التسجيل بها في أي مكان جديد. لننتقل للحديث عن دورك مع الشباب المحتجزين (في السجون)، لأن هذا يبدو مشروعاً مهماً للغاية ومثيراً للاهتمام عندما يتعلق الأمر بالتعليم في الميتافيرس.
زاك وول: نعم، لقد بدأت برنامجاً يسمى مشروع فليكس (Project FLEX) - وإعلاناً بسيطاً هنا: إذا بحثت عنه في جوجل تحت اسم "NIU Project FLEX" أو عبر حسابنا على إنستغرام أو لينكد إن، يمكنك رؤية بعض أعمالنا. بدأناه في عام 2018، وهو برنامج للنشاط البدني ومهارات الحياة للشباب المحتجزين في ولاية إلينوي.
عندما بدأنا، حصلنا على منحة تمويل صغيرة للغاية لتمويل طالب دراسات عليا واحد فقط، ولكن على مدار السنوات الخمس الماضية، تمكنا من التوسع لنشمل ثلاثة من أصل خمسة مرافق احتجاز في الولاية. وأصبحت لدينا ميزانية جيدة مع الولاية، ونعمل مع حوالي 80% من الشباب في تلك المرافق الثلاثة. الكثير منهم محتجزون بسبب جرائم عنيفة، وجزء جيد بسبب القتل. ونحن نقوم بالكثير من الأنشطة التي تدور حول الرياضة، ولكن لدينا أيضاً شق تعليمي.
نحن نقدم توجيهاً وإرشاداً فردياً (One-on-One) من خلال طلاب الدراسات العليا لدينا. وفي كل فصل دراسي ومن كل مرفق، نأتي بمجموعة من 4 إلى 5 شباب إلى الحرم الجامعي في NIU، ونقدم لهم ما نسميه "تجربة القيادة والاستعداد الجامعي". ندخلهم الحرم الجامعي، ويحضرون فصولاً جامعية، ويقومون بجولات، ويلتقون بالمنظمات الطلابية المختلفة، ويجلسون في قاعة الطعام، ويزورون السكن الجامعي. نحاول غمرهم بالكامل وتزويدهم بتجربة حقيقية وصادقة لما تبدو عليه الحياة الجامعية.
ستيف غرابز: إذاً، لو كان لديك خيار واقع افتراضي حيث يمكن للطلاب الدخول في مساحة متزامنة (Synchronous VR)، لتمكنت من جلب متحدثين ضيوف، وربما رياضيين أو أشخاص يتطلعون إليهم ليتحدثوا معهم.
زاك وول: نعم، بكل تأكيد. لدي الكثير من الأفكار التي أعتقد أنها جيدة - على الأقل 80% من أفكاري تكون جيدة عادةً! ودمج الواقع الافتراضي في برنامجنا هو أمر لدي شغف كبير به وأرى له تطبيقات عملية كثيرة، ومنها الزيارات الافتراضية.
في يوم الخميس الماضي، أحضرنا بعض الشباب إلى الجامعة ليتحدثوا إلى الطلاب، وتمكنت عائلاتهم من الحضور. وبعد انتهاء ندوة النقاش، سمحت الدولة لهؤلاء الشباب بالخروج لتناول الطعام معنا، وقالت والدة أحدهم: "هذه هي المرة الأولى التي أتناول فيها وجبة طعام مع ابني منذ خمس سنوات".
لذا، فإن اللقاءات وجهاً لوجه مهمة بلا شك، ولكن القدرة على رؤية أطفالهم في الواقع الافتراضي في مساحة مشتركة متزامنة ستكون مغيرة لحياة العائلات والشباب المحتجزين على حد سواء. هذا تطبيق عملي، فضلاً عن أن إدخال الأشخاص إلى مرافق الاحتجاز للاجتماعات أو إلقاء المحاضرات أو أي حدث أمر معقد للغاية وصعب قانونياً وأمنياً.
على سبيل المثال، نحن في محادثات الآن لمحاولة إدخال مالك ومدير عام ومدرب فريق "شيكاغو بيرز" (Chicago Bears) لكرة القدم الأمريكية إلى المرافق. والتنسيق معهم صعب للغاية حتى للحصول على 30 دقيقة فقط ليتحدثوا فيها للشباب.
لذا، فإن القدرة على الدخول ببساطة إلى إحدى قاعات المحاضرات الافتراضية وجلب المدير العام أو المدرب ليتحدث إليهم، سيكون استخداماً عملياً رائعاً يتخطى الكثير من القيود والعقبات التي تفرضها مسألة الدخول الفعلي للمرافق.
ستيف غرابز: سأقوم بتعريفك بـ "أوستن كار"، وهو لاعب سابق حائز على جائزة أفضل مستقبل كرات في مؤتمر "بيغ تين" (Big Ten) مع جامعة نورث وسترن، ولعب 4 سنوات مع فريق "السينتس" (Saints)، واقتنص آخر تمريرة هبوط (Touchdown) للاعب درو بريز. إنه يقوم بأعمال مشابهة في شيكاغو، وسيقدم حدثاً آخر معنا، وهو يمثل نوعية المتحدثين الملهمين؛ لم يتلقَ أي عروض للعب كرة القدم عند خروجه من المدرسة الثانوية، ولكنه كافح وانضم لنورث وسترن والباقي أصبح تاريخاً.
زاك وول: هذا مذهل!
ستيف غرابز: نعم، ويسعدنا جداً العمل معك في مشروع كهذا. أنا معجب بما تفعله وأراه غاية في الأهمية؛ فهناك أشياء قليلة جداً تفوق أهمية محاولة تقليل معدلات العودة إلى الإجرام (Recidivism) لدى الشباب المحتجزين، لأن هذا لا يؤثر عليهم فقط، بل يؤثر علينا جميعاً وعلى الأحياء التي نعيش فيها. لذا يسعدني جداً تقديم المساعدة هناك.