ستيف غرابز: مرحباً بكم في برنامج VictoryXR حول الجامعات الافتراضية (Metaversities). ينضم إلينا اليوم الدكتورة محسنة مورس والدكتورة تانيا كلارك، وسأخبركم المزيد عنهما بعد قليل. أنا ستيف غرابز، الرئيس التنفيذي لشركة VictoryXR. والسبب في استضافة هاتين الأستاذتين من كلية مورهاوس (Morehouse College)، هو أنهما رائدتا الجامعات الافتراضية، ليس فقط في الولايات المتحدة بل على مستوى العالم. الدكتورة مورس كانت رئيسة قسم الكيمياء في كلية مورهاوس وتمت ترقيتها لتصبح مديرة مشروع "مورهاوس في الميتافيرس". والدكتورة كلارك هي أستاذة أدب مشاركة في قسم الأدب والدراسات الإفريقية-الأمريكية، ويمكنكِ تصحيح معلوماتي إن لم تكن دقيقة دكتورة كلارك، لكنني أعتقد أنني قريب جداً. هاتان الأستاذتان قادتا الجهود في كلية مورهاوس لتأسيس حرم الجامعة الافتراضية الخاص بهما.
لذا، سنتحدث عن مجموعة من الأشياء؛ سنتحدث أولاً عن طبيعة العملية والانتقال من مرحلة عدم التدريس مطلقاً في الواقع الافتراضي على حرم جامعي رقمي، إلى النجاح في تحقيق ذلك بالفعل وفي فترة زمنية قصيرة نسبياً؟ وثانياً، سنتحدث عن طبيعة تلك التجربة، وما هي الأدوات المتاحة للأساتذة أو المعلمين أو التربويين أثناء مرورهم بهذه العملية؟ وبعد ذلك، أود الحصول على بعض الأفكار من أستاذاتنا اليوم حول الشكل الذي تعتقدان أن المستقبل سيبدو عليه مع تكشف خارطة الطريق وهذا التحول الجذري في المفاهيم أمامنا.
إذن، دكتورة مورس، لنبدأ معكِ. لقد كنتِ أنتِ والدكتورة كلارك في الاجتماعات الأولى حيث قدمنا مفهوم تدريس فصل دراسي في الواقع الافتراضي، حيث لا يكون الواقع الافتراضي مجرد أداة داخل الفصل، بل يصبح الواقع الافتراضي هو الفصل الدراسي نفسه. حدثينا عن انطباعاتكِ الأولى عندما ارتديتِ نظارة الواقع الافتراضي لأول مرة وخطوتِ داخل الغرفة.
الدكتورة تانيا كلارك: كانت تلك هي المرة الأولى التي أدركت فيها أننا نمتلك شيئاً يمكنه حقاً زيادة تفاعل الطلاب. كانت المرة الأولى التي أدرك فيها أن طلابنا يمكنهم التعلم بطريقة خالية من المشتتات، وتسمح لهم بالاندماج في مواد تثير اهتمامهم، وتكسر كل العوائق والعقبات للحصول على تعليم متطور، سريع الوتيرة، وعالٍ...
ستيف غرابز: عالي التأثير؟
الدكتورة تانيا كلارك: نعم، تعليم عالي التأثير. لذا، بالنسبة لي، رأيت الوعد؛ الوعد بأن طلابنا يمكنهم الحصول على ما يفترض بهم الحصول عليه، وما نأمله دائماً نحن كمعلمين عندما نضيف الابتكار إلى الفصل الدراسي.
ستيف غرابز: وأتذكر أننا بدأنا في القاعة الكبرى ثم ذهبنا إلى غرفة العلوم، وعشنا معاً، وللمرة الأولى، تجربة معاينة جثة بشرية افتراضية. ما هي أفكاركِ وأنتِ تتعلمين كيفية التحرك والتقاط قلوب بشرية وما إلى ذلك؟
الدكتورة تانيا كلارك: هذا شيء لا يمكن القيام به في العالم الحقيقي، في العالم التناظري الحقيقي. لذا، حتى لو كان بإمكاننا الحصول على جثث حقيقية -وهي مكلفة للغاية بالمناسبة- أو إجراء عمليات تشريح، فإنها أدوات قابلة للاستهلاك والتخلص منها، وعليك الاستمرار في تجديدها. لكن في هذه البيئة الخاصة، يمكنك تكبير القلب البشري ليصبح بحجم الغرفة؛ يمكن للطلاب الخطو إلى الداخل ورؤية البطينات والصمامات، ويمكنهم رؤية قلب مصاب بمرض ومقارنته بآخر سليم. يمكنهم تمرير الأعضاء لبعضهم البعض، والقيام بأشياء لم يكن بمقدورهم القيام بها من قبل، والنظر إليها من عدسة وزاوية مختلفة تماماً عما لو كانت أمامهم مباشرة في العالم الحقيقي، أو لو كانت مجرد صورة مسطحة وثابتة كما هو الحال في الكثير من مساقات التشريح البشري.
ستيف غرابز: ودكتورة كلارك، لقد قمنا بهذا في منتصف الجائحة على ما أعتقد، في خريف أو أوائل خريف عام 2020. وكانت بعض المدارس تطبق نظاماً هجيناً (جزء عبر الإنترنت، وجزء عن بُعد، وجزء داخل الفصل)، لكن كلية مورهاوس كانت تعمل عن بُعد بنسبة 100%. ولذا، كان عليكِ أولاً معرفة كيفية التدريس عبر Zoom أو أي أداة مشابهة، وفي نفس الوقت، كان لديكِ هذا المفهوم الجديد لتدريس فصل دراسي في جامعة افتراضية عبر الواقع الافتراضي. تحدثي معي عن أفكاركِ حول الانتقال أولاً من الفصل التقليدي إلى Zoom، ثم من Zoom إلى الجامعة الافتراضية (الميتافيرس).
الدكتورة تانيا كلارك: حسناً، لقد كان هذا الانتقال تحدياً. في السابق، كانت الأمور تعتمد على مستندات مكتوبة بخط اليد أو مطبوعة وكتب فيزيائية، وفجأة اختفت كل هذه الأشياء، وكان علينا إتمام كل هذه التدريبات الإلزامية. لذا، كان الانتقال مما اعتدنا عليه إلى بيئة رقمية بالكامل أمراً صعباً. عادةً، عندما نحصل على فترات الصيف لإجراء أبحاثنا الخاصة، كان ذلك الصيف مليئاً بكل هذه التدريبات حيث كنا نتعلم تقنيات مختلفة تخص نظام إدارة التعلم ($LMS$) الخاص بنا.
ولإدخال عنصر الواقع الافتراضي، وبصفتي شخصاً متخصصاً في العلوم الإنسانية، يجب أن أعترف أنني كنت متشككة قليلاً؛ لأن العلوم الإنسانية بطبيعتها منخفضة التقنية ($Low-tech$) ولا تتطلب كل تلك الأدوات الإضافية والمبهرة الموجودة في بعض المجالات العلمية. لذا، محاولة معرفة كيف سيتناسب هذا مع العلوم الإنسانية كانت عنصراً آخر جعل من الانتقال أمراً توجب عليّ التكيف معه، لأنني كان يجب أن أرى كيف سأجعل هذا ينجح في فصل دراسي للعلوم الإنسانية بطريقة مجدية وعملية.
ستيف غرابز: ولا أريد مقاطعتكِ هنا، ولكننا سنعود إلى طلبكِ الخاص قريباً، لأن طلبكِ أسعد مطورينا حقاً. يا صاح، لقد كان ذلك غير متوقع بالنسبة لي بعض الشيء. لذا سأعود إلى ذلك بعد دقائق قليلة. ولكن دكتورة مورس، كل هذا حدث بسرعة كبيرة. أعني، عندما أفكر في التعليم العالي، لا يخطر ببالي المرونة والسرعة. كنت أتحدث مع أحد العملاء مؤخراً، وقال لي: "سوف نتحرك بسرعة، دعني أحذرك"، فقلت: "ممتاز"، فقال: "في مايو"، فقلت: "حسناً"، فقال: "مايو 2023"، فقلت في نفسي: "هذا ليس بالسرعة التي كنت أفكر بها تماماً".
إذن، كان لدينا 4 أساتذة خاضوا التجربة مباشرة: الدكتور هاميلتون، والدكتور فيرين، وأنتما الإثنتان. الدكتور هاميلتون كان يدرس التاريخ العالمي، والدكتور فيرين كان يدرس مادة الأحياء 105 لطلاب السنة الأولى، وأنتما الإثنتان كنتما تدرسان الكيمياء غير العضوية والأدب. لذا، كان علينا التحرك بسرعة كبيرة. حدثينا عن مدى سرعة سير الأمور، وكيف بدت تلك العملية بالنسبة لكِ للتمكن من إنجاز ذلك في تلك الفترة الزمنية.
الدكتورة محسنة مورس: 60 يوماً؛ 60 يوماً فقط من وقت ابتكار الفكرة إلى التنفيذ الفعلي. وكنت أقول لفريقي باستمرار: "يجب أن نتحرك بنفس سرعة التكنولوجيا". في الأوساط الأكاديمية، يعتمد كل شيء على خطة تنفيذ تتراوح بين سنتين إلى 5 سنوات، حتى خطتنا الاستراتيجية تمتد لخمس أو ست سنوات أو شيء من هذا القبيل. لذا فإن كل شيء يستغرق وقتاً والجميع يريد المداولة والتفكير الطويل. لكن بالنسبة لي، أدركت أن اللحظة هي الآن، وكان الأمر مطلوباً ومستعجلاً الآن. ولذا، بذل فريقنا كل ما في وسعه للتأكد من أننا نتحرك بسرعة تضاهي سرعة التكنولوجيا، وهذا يعني أنه كان علينا العمل على ذلك كل يوم، وكل ليلة، والعمل أيام السبت مع الواقع الافتراضي، ومساعدة بعضنا البعض من خلال التعاون.
ولم يكن يهم أن الدكتورة كلارك تدرس اللغة الإنجليزية أو أن الدكتور هاميلتون يدرس التاريخ، أو أنني أدرس الكيمياء أو الدكتور فيرين يدرس الأحياء؛ لقد دخلنا جميعاً في هذا الفضاء معاً. وفجأة، أصبحتُ أستاذة في الدراسات الإفريقية-الأمريكية، وأصبحتُ خبيرة في التاريخ العالمي لأننا كان علينا مساعدة بعضنا البعض في هذه المساحات لتطوير ما يمكننا القيام به.
ستيف غرابز: والأمر المثير للاهتمام هو أن الكثير من الناس يسألونني: "حسناً، هل توفرون المنهج الدراسي؟" فأقول: "لا، لسنا بحاجة لتوفير المنهج؛ فمنذ مئات السنين والناس يكتبون المناهج والمساقات والفصول الدراسية. في الحقيقة، ما نوفره هو المنصة والمجسمات ثلاثية الأبعاد وما إلى ذلك". هل يمكنِ التحدث قليلاً عن كيفية أخذ فصلكِ الدراسي واستخدام الأصول والمجسمات التي وفرناها لكِ لتدريسه في فصل واقع افتراضي؟ وبعد ذلك سأنتقل إلى الدكتورة كلارك للتحدث عن طلبها الخاص.
الدكتورة محسنة مورس: حسناً، نحن نبدأ دائماً بمخرجات تعلم الطلاب ($Student\ learning\ outcomes$). لذا، نعم، نحن نتمتع بالاستقلالية؛ ونستطيع تطوير مساقاتنا بالطريقة التي نريدها. والعمل مع VictoryXR أتاح لنا البقاء في نفس المساحة مع الحفاظ على نفس الحريات الأكاديمية التي نمتلكها كأساتذة ونحبها. لذلك كنا قادرين على استخدام ما قمنا بتطويره بالفعل ثم تحويله من خلال الاجتماع مع الفريق ومحاولة تخيله وربطه بالتفاعل الفعلي. مثل، ما هي أنواع الأدوات والمجسمات التي كانت مطلوبة لإنشاء نماذج جزيئية في الفضاء المفتوح؟
كان الفضاء مكاناً رائعاً للبدء لأن هذا هو المكان الذي تشكلت فيه العناصر في الأصل؛ عندما نفكر في الانفجار العظيم ($Big\ Bang$) والتفاعلات المتسلسلة التي حدثت وأدت إلى تطور العناصر. لذا، فإن بناء الجزيئات في الفضاء كان موقعاً مبتكراً حقاً. وكان طلابنا بحاجة إلى القدرة على القيام بذلك؛ وهو شيء لن يتمكنوا من القيام به في العالم الحقيقي. يمكنهم صنع الجزيئات باستخدام نماذج جزيئية ثلاثية الأبعاد تقليدية، لكن لا يمكنهم جعلها ضخمة الحجم، ولا يمكنهم إعادة تكوينها وتحويلها والنظر إليها بصرياً بطرق مختلفة.
علاوة على ذلك، كنا موزعين في جميع أنحاء البلاد، كنا مستقلين جغرافياً؛ ولذلك تمكنا من التواجد في نفس المساحة الافتراضية، على الرغم من أنهم كانوا يجلسون على أرائكهم في غرفهم. ومن هنا، كان تطوير المجسمات سهلاً بمجرد معرفتنا لـ "ما هي مخرجاتنا؟ وما هي الوحدات التي نحاول استخلاصها من الدروس؟" وبعد ذلك، كان العمل مع VictoryXR وفريقكم لإنجاز الأمر سلساً للغاية.
ستيف غرابز: وقد تولّينا عملية بناء توأم رقمي ($Digital\ Twin$) لكلية مورهاوس. ثم أخذنا بعض الطلبات الخاصة للفصول الدراسية في ذلك المساق الخاص -لم أصل إلى هذه النقطة بعد- ولكننا بنينا حرم هذا التوأم الرقمي. ودكتورة كلارك، تحدثي معي عن... وإذا كان هناك من لا يعرف، فإن "التوأم الرقمي" هو نسخة مطابقة تماماً للحرم الجامعي الفعلي، أي للمباني. وفي البداية، لم نكن قد انتهينا من التصاميم الداخلية للغرف، ولكننا انتهينا منها الآن، ويمكنكم رؤية بعض تلك اللقطات على الشاشة وأنا أتحدث. ولكن دكتورة كلارك، ما هي انطباعاتكِ في المرة الأولى التي وطأت فيها قدماكِ حرم التوأم الرقمي؟
الدكتورة تانيا كلارك: لقد أُعجبتُ كثيراً، أُعجبتُ حقاً. وشعرت بالحنين (النوستالجيا)، لأنه في تلك المرحلة، لم نكن قد تواجدنا في الحرم الجامعي الفعلي لفترة من الوقت. وأن يتم نقلي بعد ذلك إلى الساحة الرئيسية (الـ Quad)، وأيضاً إلى حيث يوجد تمثالنا المحبوب، كان أمراً مذهلاً ومدهشاً حقاً. وفي تلك اللحظة بالذات، قلت لنفسي إن عليّ استيعاب وفهم الأمور أولاً، ولكنني عرفت حينها أن تلك المساحة بمفردها كانت كافية لتجعل الطلاب يقدرون ما يمكننا فعله في الواقع الافتراضي. عرفت أن تلك كانت خطواتنا الأولى نحو كيفية استخدام هذا كأداة تعليمية؛ لأن المكون الأساسي في مساقاتي هو جعلهم يشعرون بأنهم يشكلون مجتمعاً واحداً، ومن الصعب القيام بذلك عندما نكون مجرد مربعات على شاشة الكمبيوتر، وبعضنا لا يفتح الكاميرا طوال الوقت. لذا، فإن القدرة على التواجد في الحرم الجامعي بتلك الطريقة كانت نقطة تحول جذري بالنسبة لي لفهم الإمكانيات الكامنة لما يمكن أن يحدث في الميتافيرس.
ستيف غرابز: وهل أنا محق في أن أحد الفصول التي تدرسينها هو فصل للأدب الفانتازي والخيالي؟ هل هذا صحيح؟
الدكتورة تانيا كلارك: نعم، يطلق عليه اسم "سود في بلاد العجائب" (Blacks in Wonderland)؛ وهو يغطي الخيال العلمي، الفانتازيا، الرعب، وكل هذه الأمور الرائعة.
ستيف غرابز: لم تكن هناك فصول ممتعة كهذه عندما كنت أنا طالباً (يضحك). وإذن، لقد طلبتِ من فريقنا بناء فصل دراسي خاص لكِ؟ هل تودين وصفه؟ لأنني دعيني أقول هذا فقط، لقد جاء فريقي إليّ وقالوا: "أوه، سيكون هذا ممتعاً للغاية". وتدركين ماذا؟ كلما تواجدتُ فيه، أقول: "واو، هذا ممتع حقاً".
الدكتورة تانيا كلارك: نعم، نعم. نظراً لأنني في مجال الأدب، أردت أن يبدو المكان وكأنه أحد تلك الصالونات الأدبية القديمة التي تعود لحقبة نهضة هارلم في عشرينيات القرن الماضي. وأعطيت داني ورينيه أفكاري وبعض الصور، وانطلقا بها مباشرة وتفوقا في تنفيذها. وأصبح لدي هذه المساحة الجميلة، لأنني كنت أفعل أشياء مختلفة؛ كنا نأتي ونجري محادثاتنا ومحاضراتنا ونقاشاتنا، ثم ننقلهم إلى الغرف الأخرى لأداء مهام مختلفة. لكن القاعدة والأساس كان صالوني الأدبي. أنا غيورة جداً عليه؛ إنه صالوني الأدبي الخاص! وكانت الكتب منتشرة في كل مكان، وتمكنت من وضع لمساتي الخاصة عليه بشعارات من مورهاوس، بالإضافة إلى متعلقات جمعيتي النسائية المحبوبة، "Delta Sigma Theta".
ولقد كان... وكانت الإضاءة مثالية؛ لقد صمموا لي هذه النافذة الضخمة حيث يدخل الضوء منها، وكان الفصل مرتباً في شكل نصف دائرة. لذلك كانت البيئة في حد ذاتها تشجع على نوع المحاضرات والنقاشات التي كنت أتمكن من تحقيقها عندما نكون وجهاً لوجه، والتي لم تكن تحدث بالضرورة بنفس القوة والعمق على Zoom.
ستيف غرابز: هذا رائع حقاً.
الدكتورة تانيا كلارك: لذلك كنت ممتنة جداً لذلك، نعم.
ستيف غرابز: ومصممونا ومصممو المجسمات لدينا بارعون ومبدعون في ذلك.
الدكتورة تانيا كلارك: مذهلون، نعم حقاً.
ستيف غرابز: ودكتورة مورس، أعتقد أنكِ حصلتِ على مختبر الكيمياء الخاص بكِ أيضاً.
الدكتورة محسنة مورس: نعم، لدي العديد من مختبرات الكيمياء.
ستيف غرابز: حدثينا عن المختبر الذي طوروه لكِ، وأود منكِ التحدث بشكل خاص عن بعض الأدوات والأشياء الخاصة الصغيرة التي يمكن تشغيلها وإيقافها في نموذج مختبر الكيمياء الخاص بكِ.
الدكتورة محسنة مورس: أصبح لدينا الآن توأم رقمي لمختبر الكيمياء الخاص بنا، وهو المختبر الذي يتعين على جميع الأشخاص الذين يدرسون الكيمياء العامة تحمل البقاء فيه لمدة 5 ساعات. إنه يقع في مبنى (Merrill Hall)، وكل شيء يعمل هناك؛ وهنا المفاجأة (The kicker)، لا تقتصر الأمور على أن الحنفيات تعمل والمياه تتدفق ويمكنك فتحها وإغلاقها، بل إن الخزائن تفتح وتغلق أيضاً بحيث يمكنك وضع الدوارق والأواني الزجاجية والمعدات الأخرى على الرفوف. بل إن كبائن غازات المختبر (Laminar hoods) تعمل وتشتغل بالفعل، ويمكنك وضع الأدوات بداخلها، بحيث لو كانت تجربة خطيرة، يتعين على الطلاب أخذ أشيائهم إلى الكابينة واستخدامها هناك.
جزءي المفضل في الأمر... حسناً، هناك جزأين مفضلين؛ الأول هو أنه يمكنك النظر من النافذة ورؤية الحرم الجامعي الفعلي كما تراه في الحقيقة. ولكن الشيء الثاني الأفضل: أنا لم أتعرض لأي حادث في المختبرات طوال مسيرتي ولله الحمد، لذا لم أضطر أبداً لاستخدام دش الطوارئ، ولكن الدشاش ومحطات غسيل الأعين في هذا المختبر الافتراضي تعمل! وعلى الرغم من أننا نأمل ألا يضطر الطلاب لاستخدامها، إلا أنها تشكل درساً رائعاً في السلامة لإظهار أن كل هذه الأشياء تعمل. وعندما يريد الطلاب معرفة كيف هي الأمور وكيفية إعداد الأجهزة، فإنهم يمتلكون القدرة على القيام بذلك في هذه المساحة التي تطابق تماماً المساحة الحقيقية التي سيتواجدون فيها، ومن ثم يمكنهم الذهاب في الحياة الواقعية وتطبيق ذلك.
ستيف غرابز: وهذه نقطة مهمة جداً. صالون الدكتورة كلارك الأدبي متاح للجميع؛ فهو موجود في قسم الفصول الدراسية العامة، لذا يمكن لكل جامعة افتراضية ضمن عائلة VictoryXR استخدام هذا الصالون الأدبي بالتحديد. لكن مختبر الكيمياء في مبنى (Merrill Hall) فريد وحصري فقط لطلاب كلية مورهاوس. لذا، عندما تبني أي جامعة حرمها الافتراضي، يتم منح الوصول فقط للطلاب المرخصين والذين لديهم إذن بالدخول إلى ذلك الحرم والمطالعة في الغرف التي تعد ملكية فكرية خاصة بتلك الجامعة.
وهناك مكان آخر أود التحدث عنه في حرم كلية مورهاوس وهو مكان يأخذ الأنفاس حقاً. ودكتورة مورس، أعتقد أنكِ كنتِ من اختار بناء هذا المكان. هل تودين التحدث إلينا قليلاً عن "مركز راي تشارلز للفنون الأدائية"؟ وأيضاً، كيف تنتقلون من الحرم الجامعي الرئيسي إلى...؟ أعني، في العالم الحقيقي، قد تضطر لقيادة السيارة، ولكن ليس هكذا تسير الأمور في حرم الجامعة الافتراضية. سأترككِ تتحدثين عن ذلك قليلاً.
الدكتورة محسنة مورس: نعم، طلابنا يعشقون هذا المكان؛ فهم يتجهون إلى هناك أولاً. وعليّ دائماً أن أقول لهم: "انتظروا، تريثوا"، ومن ثم يختفون لأنهم ينتقلون آنياً (Teleported) إلى مركز راي تشارلز للفنون الأدائية. فبدلاً من الاضطرار للمشي الطويل عبر الحرم الجامعي، يمرون ببساطة عبر بوابة الانتقال الآني (Teleport portal)، ويمكنهم التواجد مباشرة خارج مركز راي تشارلز للفنون الأدائية، وهو أحد المناطق المركزية في الحرم الجامعي حيث تُقام مساقات الفنون المسرحية والسينما والصحافة، والعديد من المساقات الفنية الأخرى.
ولكن هذا يمنح الطلاب شعوراً بالانتماء، لأنه مكان أساسي وجوهري لكل ما يحدث حول احتفالات العودة، الحفلات الموسيقية، والمنتديات، ومختلف الأنشطة التي تشمل الحرم الجامعي بأكمله تحدث في مركز راي تشارلز للفنون الأدائية.
ستيف غرابز: هذا رائع. وإذن، عندما اخترتِ بناء هذا المركز، هل كانت لديكِ رؤية معينة لكيفية استخدامه في الجامعة الافتراضية؟ أم أنكِ أردتِ من الأساتذة فقط استكشاف ومعرفة كيف يريدون استخدامه؟ لأنني أعلم أنه يمكنكِ عرض الأفلام هناك، وإقامة العروض، على الرغم من أنها جامعة افتراضية في الميتافيرس.
الدكتورة محسنة مورس: لقد قمنا بأشياء مختلفة هناك بالفعل؛ أقمنا فعاليات "أربعاء التأمل" هناك، وجعلنا الطلاب يأتون ويبتكرون أعمالاً فنية على المسرح ويتحدثون عما قاموا بإنشائه باستخدام القلم ثلاثي الأبعاد ($3D\ pen$). لكنني أريد من الأساتذة أخذ هذه المساحة واستخدامها بالطريقة التي يفضلونها؛ فإذا أرادوا أن يقدم طلابهم عروضاً هناك، ويشعرون بأنهم جزء من الحرم الجامعي لأنها مساحتنا الفريدة الخاصة بنا، فأنا أريد منهم القيام بذلك.
قبل بضعة أيام، أتيحت لي الفرصة لعرض هذا على أحد نواب رئيس الجامعة (Provost)، وهو مدرب صوتي؛ وعندما رأى الدكتور فوستر مركز راي تشارلز للفنون الأدائية وذلك المسرح، امتلأ فجأة بكل هذه الأفكار حول كيف يمكنه تدريس دروس الصوت، وكيفية إقامة مسرحية، وكيف يمكن لنادي الغناء (Glee club) القدوم وتقديم العروض. ويمكننا إقامة منتدياتنا وتجمعاتنا الكبرى في الميتافيرس. لقد أصبح متحمساً للغاية، وهذا هو نوع الفرح الذي أريد رؤيته لدى الأساتذة الآخرين في جميع أنحاء البلاد عندما ينظرون إلى حرم جامعتهم الافتراضية.
ستيف غرابز: دكتورة كلارك، دعيني أطرح سؤالاً أعتقد أن لدينا إجابة عليه، ولكن الكثير من الناس الذين يستمعون أو يشاهدون هذا قد لا يملكونها. إذا كان لديكم حرم جامعي فيزيائي وحقيقي، مثل كلية مورهاوس، فما الفائدة من بناء حرم جامعي توأم رقمي افتراضي؟
الدكتورة تانيا كلارك: أوه، هذا سؤال جيد. كما ذكرت سابقاً، عندما بدأ كل هذا بالنسبة لنا، كنا نعمل بشكل افتراضي بالكامل عن بُعد. وكان لدي، أنا أدرس طلاب السنة الأولى غالباً على سبيل المثال مساق "سود في بلاد العجائب" هو لطلاب السنة الأولى؛ لذلك كان لدينا طلاب مستجدون يأتون إلى مورهاوس -أو ينضمون إليها- ولم يسبق لهم وطء قدم في الحرم الجامعي الفعلي مطلقاً. وكم يمكنك أن تتخيل، كان ذلك يمثل خيبة أمل كبيرة لهم. ولذا، فإن القدرة على تقديم فرصة لشريحة من الطلاب للتفاعل مع بيئة الحرم الجامعي كانت أمراً لا يقدر بثمن. تمكن هؤلاء الطلاب من الارتباط بالبيئة التي سيتواجدون فيها للسنوات الثلاث أو الأربع القادمة. وحتى الآن، ومع عودتنا إلى التعليم وجهاً لوجه، يقوم بعضنا بنوع من التعليم الهجين، تماماً كما قالت الدكتورة مورس، المساحات الكبيرة والتجمعات الضخمة لا يزال البعض غير مرتاح لها تماماً، وهنا يصبح الميتافيرس مفيداً جداً لتلك البيئات.
فضلاً عن فكرة إمكانية إقامة هذه العروض والمحاضرات الكبرى؛ لدينا طقوس ومراسم مقدسة جداً للطلاب الجدد والخريجين، والميتافيرس هو مكان آخر يمكن أن تحدث فيه هذه الأمور. لقد استضافت الدكتورة مورس حدثنا الشهير "شمعة في الظلام" (Candlelight in the Dark)، وهو الحدث الرئيسي لجمع التبرعات من المانحين والخريجين، وأقامت نسخة منه في الميتافيرس. لذلك أعتقد أنه مكمل للحرم الجامعي الفيزيائي، وهو أمر مهم للجامعات التي تفكر في هذه العملية؛ يجب أن تنظروا إليه كوسيلة لتعزيز موارد الحرم الجامعي المادي التي تمتلكونها بالفعل، وفتح مسارات أخرى وطرق جديدة تماماً لتجربة الحرم الجامعي ورؤيته والارتباط به.
ستيف غرابز: إذن، دكتورة مورس، سأنتقل إليكِ تالياً؛ أريدكِ الإجابة على هذا السؤال، ولكن تحدثي أيضاً عن أنكم بدأتم بـ 4 أساتذة في ربيع عام 2021، وفي هذا الخريف، تتوقعون تحقيق نمو كبير. هذا ليس مجرد شيء كان لإثبات المفهوم ($Proof\ of\ concept$) -ونشكر شركة Qualcomm على استعدادها لتمويل وتغطية تكاليف إثبات المفهوم- ولكن بعد اكتمال مرحلة إثبات المفهوم، لم يختفِ المشروع. هل يمكنكِ التحدث عن النمو الذي ترينه في استخدام حرم جامعتكم الافتراضية؟
الدكتورة محسنة مورس: في الوقت الحالي، لدي 24 عضواً من أعضاء هيئة التدريس المهتمين الذين لم يسبق لهم التدريس في الميتافيرس من قبل، ولكنهم ارتدوا النظارات وحضروا اجتماعات حيث كنا نظهر لهم المواقع ونعلمهم كيف يكونون محترفين أثناء التدريس أو التعلم على حرم هذه الجامعة الافتراضية بالتحديد. الاهتمام أكبر من عدد النظارات التي نمتلكها حالياً؛ ولذا نحن نضطر حقاً لمنح الأساتذة التجربة ولكن أيضاً تحديد وتفكيك أي المساقات ينجح معها هذا النظام حقاً، ومن هو الشخص الذي سيكون قادراً بالفعل على بناء شيء تفاعلي ومدمج في المنهج الدراسي حيث يحقق التأثير الأكبر للطلاب.
ستيف غرابز: هل يمكنكِ التحدث قليلاً... أعلم أنه يتهيأ لي أن الدكتور هاميلتون هو من... وربما أنتِ أيضاً قمتما بدراسة النتائج في مستويات الرضا، والتفاعل، والأداء وكانت رائعة. هل يمكنكِ التحدث قليلاً عن تلك النتائج؟
الدكتورة محسنة مورس: نعم، لقد رأى الدكتور هاميلتون وزملاؤه أن نسبة الانسحاب أو الحذف في فصول الواقع الافتراضي بلغت 0%، مقارنة بحالاتنا عندما كنا ندرس مساقاً عبر Zoom أو عندما كنا نتعلم وجهاً لوجه. عادةً، لدينا عدد لا بأس به من الطلاب الذين لا يرغبون في التفاعل في المساحات الافتراضية، ولكن عندما درسنا لأول مرة في الواقع الافتراضي، لم تكن هناك أي انسحابات حرفياً ($0\ withdrawals$). وأكثر من ذلك، لاحظنا زيادة بنسبة 10% في درجات الطلاب، وفي معدلات الحضور، وفي معدلات درجاتهم النهائية، ودرجات عروضهم التقديمية. حيث ارتفعت النسبة من 84% (سواء كان التعليم وجهاً لوجه أو عبر الإنترنت) إلى 94% في الواقع الافتراضي. وهذا أمر ضخم جداً، خاصة عندما نقول إن الناس حضروا الفصل الدراسي بشكل أكبر عندما كانوا في الواقع الافتراضي مقارنة بوجودهم عبر الإنترنت أو حتى وجهاً لوجه؛ كان ذلك فارقاً كبيراً جداً. لقد لاحظنا أن طلابنا كانوا أكثر تفاعلاً، وكانوا أكثر رضا عن التعليم الذي يحصلون عليه، وارتفعت الدرجات لأن مستوى تفاعلهم قد ارتفع، وكان ذلك أمراً مهماً للغاية لمشاهدته.
ستيف غرابز: مذهل، شكراً لكِ. دكتورة كلارك، لماذا لا تلخصين لنا وتخبرينا إلى أين تعتقدين أن كل هذا سيتجه في السنوات الخمس القادمة؟
الدكتورة تانيا كلارك: حسناً، سماع الدكتورة مورس تقول إن لدينا هذا العدد الكبير... كنت أعلم أن لدينا أعضاء هيئة تدريس مهتمين، لكنني لم أكن أعلم أنهم بهذا العدد، وأنا سعيدة حقاً لسماع ذلك. لكنني أود رؤية المزيد من التعاون؛ أحد أكثر الوحدات نجاحاً التي حظيت بها كان التعاون مع الدكتورة مورس والدكتور إيتال حول نص كتاب مشترك. ولذا، أحببت جمع التخصصات المختلفة معاً، أليس كذلك؟ كان لدينا علم الأحياء، الكيمياء، والأدب. من كان يظن؟ من كان يعلم أنه سيكون هناك نص ومساحة تتفاعل وتتلاقى فيها هذه التخصصات الثلاثة؟
لذا، أود رؤية طرق يمكننا من خلالها بناء المزيد من التعاون والمهام والرحلات الميدانية الافتراضية المشتركة بين التخصصات ($Interdisciplinary$). أرى نفسي -خاصة لمعرفتي ببعض أعضاء هيئة التدريس المهتمين في مجالات الصحافة والدراسات الإفريقية-الأمريكية- أفكر بالفعل في طرق يمكننا من خلالها بناء وحدات تعليمية تتقاطع وتتداخل عبر تلك التخصصات. أود أيضاً رؤية المزيد من إمكانيات الرحلات الميدانية الافتراضية. في مساق "سود في بلاد العجائب"، أدرس فصلاً يتناول تاريخ العبودية، وأريد أن يتمكن الطلاب من عيش وتجربة أكبر قدر ممكن من ذلك التاريخ؛ ولذا أود رؤية بعض تلك الأشياء.
وقد أحببت حقاً ما قامت به VictoryXR فيما يخص الحقوق المدنية، وذلك العمل الذي تمحور حول ذلك الجزء من التاريخ. لذلك، مجرد الاستمرار في البناء، كما قلت، والتفاعل الإيجابي المشترك بين التخصصات المختلفة، والمزيد من الرحلات الميدانية الافتراضية، وهي الأشياء التي استمتع بها طلابي على وجه الخصوص أكثر من غيرها. ومن ثم ابتكار مهام دراسية متطورة؛ سأقوم بالتخطيط طوال الصيف لخطواتي القادمة ومعرفة ما هي المجسمات والأدوات التي سأحتاجها، وما إذا كنت سأحصل على غرفة حصرية جديدة مثل الدكتورة مورس.
ستيف غرابز: هذا رائع. ودكتورة مورس، لماذا لا تختمين حديثكِ معنا بأفضل أمل وتطلع لديكِ للمستقبل؟ وأود أن أقول هذا فقط، كلية مورهاوس ليست كلية أو جامعة ضخمة على ما أعتقد، تضم تقريباً 2000 طالب، ورغم ذلك، فهي القائد العالمي في هذا المجال أمام جامعات حكومية ضخمة تضم عشرات الآلاف من الطلاب، أو مدارس نخبويّة تمتلك أوقافاً بمليارات الدولارات؛ ليست تلك الجامعات هي من تمهد الطريق في هذا التحول المفاهيمي في التعليم. ولذا، تحدثي معي عن أين ترين هذا يتجه بصفتكم الرواد الأصليين الذين أطلقوا هذا المشروع من الصفر.
الدكتورة محسنة مورس: حسناً، هناك ما هو أكثر بكثير في الحياة الجامعية من مجرد الجانب الأكاديمي. بمجرد أن نتمكن حقاً من ضبط الطريقة التي نريد بها تقديم الأكاديميات عبر جميع التخصصات، نريد التأكد من منح الطلاب المساحات الاجتماعية حيث يمكنهم التفاعل والاندماج؛ حيث يمكنهم القيام بأشياء مثل الدراسة معاً، والحصول على تعليم وتعلم من الأقران ($Peer-to-peer$)، وممارسة الألعاب الرياضية والرياضات الداخلية، وتوفير المساحات التي يربطون هويتهم بها.
لذلك، فإن الكثير مما نحاول القيام به الآن هو أيضاً إدخال طلابنا في جانب التطوير البرمجي والتصميم للأشياء، حيث يمكنهم فهم أنه طالما أنهم يبتكرون، يمكنهم أيضاً إنشاء المساحات التي يودون التواجد والعيش فيها، ومن ثم مساعدتنا في تعزيز الحياة الجامعية بالطريقة التي يتخيلونها والطريقة التي يريدون تجربتها. هذا جزء مما نقوم به ونحاول تحقيقه.
لكن هدفي الأول والأسمى هو وضع نظارة واقع افتراضي في يد كل طالب مستجد ($Freshman$) يدخل الكلية، أو حرم مورهاوس، بل وفي الواقع، على مستوى العالم. أعتقد أنه من المهم التعلم والتعرض لهذه التكنولوجيا الناشئة. أعتقد أن هذه هي الطريقة التي يمكننا بها استعادة انتباه طلابنا بطريقة تجعلهم يرغبون في المشاركة في العملية التعليمية وخلق متعلمين مدى الحياة. لذلك، من المهم جداً أن نبدأ الآن في تسهيل الابتكار في الطريقة التي نوجه بها طلابنا عبر استخدام شيء يحبونه بالفعل؛ فهم يحبون الألعاب ويعشقون هذه العوالم ثلاثية الأبعاد والمحاكاة، فلماذا لا نمنحهم ذلك؟
بالإضافة إلى أن هذا يقلل من التكلفة التي تضطرون لدفعها لمحاولة إعداد رحلة دراسية كاملة في الخارج؛ إذ يمكنك فقط نقلهم آنياً إلى حيث يحتاجون للذهاب. ولا يهم حتى إذا لم يتمكنوا من القدوم إلى الفصل الدراسي الحقيقي؛ يمكنهم إحضار شخصياتهم الافتراضية ($Avatars$) إلى الفصل لأنهم يستطيعون فقط تسجيل الدخول إلى تلك النظارة والتواجد مباشرة حيث تكون أنت. لذلك، من المهم جداً كمديرة لمشروع الجامعة الافتراضية هذا، أن أرى ألا يقتصر الأمر على مشاركة الطلاب في هذا فحسب، بل أن يحصلوا على فرصة للابتكار في تخصصاتهم، وأن يتمكنوا من الاستمرار وبناء أبحاثهم ومنحهم الدراسية الخاصة داخل تخصصهم، وأن يكونوا ثوريين في طريقة نشر وتداول المعلومات. كل شيء سيتحول إلى الرقمية، فلماذا لا نفعل ذلك بطريقة ممتعة كهذه؟
ستيف غرابز: رائع جداً، شكراً لكِ دكتورة مورس، وشكراً لكِ دكتورة كلارك. وسأكون مقصراً إن لم أشكر شركة Meta على توفير النظارات، فضلاً عن دفع تكاليف بناء حرم التوأم الرقمي الجميل هذا. شكراً لكم جميعاً على الانضمام إلينا اليوم. ستكون هذه الحلقة متاحة أيضاً كبودكاست صوتي؛ يمكنكم مشاهدتها، أو الاستماع إليها، أو قراءتها على مدونة VictoryXR. تابعونا في المرة القادمة، وسيكون لدينا عرض رائع آخر لكم حول الجامعات الافتراضية والواقع الافتراضي المتقدم في التعليم.