الحجة المستندة إلى البيانات لصالح التعلم عبر الواقع الافتراضي

بقلم: ستيف غرابز (Steve Grubbs)

الرئيس التنفيذي لشركة VictoryXR, Inc.

من المنطقي تماماً أن يسهم الواقع الافتراضي في تحسين جودة التعليم؛ فهو في نهاية المطاف نظام يجمع بين الميزة الانغماسية، والتفاعل الشديد، والأسلوب التجريبي في آن واحد. ورغم أن هذه المصطلحات قد تبدو كشعارات رنانة في عالم التعليم، إلا أن الخلاصة البسيطة هي: أن الأطفال يجدون هذه التقنية رائعة حقاً، ومَن منا لا يرغب في تعلم عملية البناء الضوئي وهو يقف شامخاً بين أشجار الخشب الأحمر العتيقة في محمية "موير وودز" الوطنية؟

ولكن ماذا تخبرنا الدراسات الأكاديمية؟ وهل هناك بيانات حقيقية تدعم ما يفترضه الكثير منا؟ هل يتعلم الطلاب بشكل أفضل وأعمق بالفعل داخل بيئة الواقع الافتراضي؟ لقد طلبنا من فريقنا في VictoryXR البحث والتدقيق في الأوراق البحثية، وإليك أبرز الدراسات التي استطعنا الكشف عنها:

أظهرت دراسات متعددة (جامعة ولاية أوكلاهوما - 2011؛ مؤسسة بيرسون - 2012؛ هوتون ميفلين هاركورت - 2012؛ جامعة كاليفورنيا في إيرفاين - 2013) أن دمج التقنيات الحديثة في التعليم يرفع من مستوى أداء الطلاب من خلال توفير أدوات إضافية يمكن للمعلمين استخدامها لجذب انتباه طلابهم. وقد ثبت بالدليل أن هذه الأدوات — مثل أجهزة الكمبيوتر المكتبية والمحمولة — تساعد بفاعلية في دعم تعلم الطلاب واستيعابهم للمواد الدراسية. ويمضي الواقع الافتراضي خطوة أبعد من ذلك عبر توفير بيئة انغماسية فردية للطلاب، معزولة تماماً عن أي مشتتات أو مؤخرات من العالم الخارجي.

إن استخدام الواقع الافتراضي كأداة تعليمية ليس بالفهوم المستحدث، على الرغم من أن طريقة تقديم هذا المحتوى قد تطورت بشكل مذهل مع ظهور النظارات وشاشات العرض المثبتة على الرأس. وقد أثبتت أبحاث عدة أن التعلم الانغماسي عبر الواقع الافتراضي يفيد الطلاب بشكل مباشر ويسهم في رفع درجات الاختبارات.

ففي عام 2006، أظهرت دراسة نُشرت في مجلة (Journal of Cases on Information Technology) أن الطلاب الذين استخدموا الواقع الافتراضي كأداة للتعلم حققوا زيادة في متوسط درجات اختباراتهم بنسبة 14%. وفي العام نفسه، ذكرت دراسة صادرة عن جامعة كوينزلاند للتكنولوجيا أن "استخدام تكنولوجيا الواقع الافتراضي يعد.. وسيلة فعالة لتقديم المعرفة داخل الفصل الدراسي"، وأن "دمج هذه التقنية لا يعزز التعلم فحسب، بل يزود المشاركين بتجارب من الحياة الواقعية يمكنهم ربطها بالواقع ومحاكاتها".

كما أكد اختبار أُجري في الصين عام 2016 فاعلية الواقع الافتراضي كوسيلة تعليمية مساعدة وتكميلية؛ ففي تلك الدراسة، بلغت نسبة النجاح للمجموعات التي تفاعلت مع المادة الدراسية عبر الواقع الافتراضي 90%، في حين أن نسبة النجاح للمجموعة التي لم تستخدم الواقع الافتراضي — ودرست المادة نفسها — بلغت 40% فقط.

وأشارت ورقة بحثية نُشرت عام 2010 من قِبل المركز الوطني لمعلومات التكنولوجيا الحيوية (NCBI) إلى أن الواقع الافتراضي يوفر "منهجية تعليمية قادرة على تعزيز مخرجات التعلم والارتقاء بها إلى ما وراء تلك المخرجات التي تقدمها الأنشطة التطويرية التقليدية، سواء كانت عبر الإنترنت أو وجهاً لوجه".

وفي عام 2011، أظهرت دراسة أجرتها جامعة هونغ كونغ متعددة التكنولوجيات (Polytechnic University) أن الواقع الافتراضي يمكنه "إثراء وتعزيز التجارب التعليمية للطلاب من خلال تزويدهم ببيئة افتراضية محاكية، استكشافية وتفاعلية للغاية".

كما ذكرت ورقة بحثية قُدمت في المؤتمر الدولي لعام 2012 حول الإدراك والتعلم الاستكشافي في العصر الرقمي أن الواقع الافتراضي يساعد في جعل "عملية التدريس والتعلم أكثر تشويقاً ومتعة للطلاب، في الوقت الذي يسهل فيه عمل المعلم أثناء تقييم الأداء وإجراء الاختبارات".

نوافذ على عوالم جديدة

ويتمحور هذا الاهتمام المتزايد من قِبل الطلاب والمعلمين حول القدرة الفائقة للواقع الافتراضي على توفير رؤى تعليمية انغماسية وفردية، مع تقديم تجارب حية للطلاب قد لا تتاح لهم فرصة استكشافها بأي طريقة أخرى. ويمكن تقديم هذه التجارب في شكل "رحلة ميدانية افتراضية" — حيث يصبح الطلاب جزءاً من مشهد طبيعي بزاوية 360 درجة عبر مشاهدة أفلام تم تصويرها بكاميرات الواقع الافتراضي المتخصصة — أو من خلال الانغماس الكامل داخل بيئة مطورة بالكمبيوتر تأخذهم إلى أماكن يصعب الوصول إليها في الواقع (مثل: أعماق الفضاء الخارجي، أو الإبحار داخل جسم الإنسان، أو السفر إلى العصور القديمة وحقبات ما قبل التاريخ).

"إن كون العملية التعليمية استكشافية وممتعة يُعد جزءاً أساسياً وجوهرياً من تجارب التعلم الناجحة للطلاب."

— كونغ وونغ لاو، جامعة هونغ كونغ متعددة التكنولوجيات، 2011

تُظهر نتائج اختبارات (ACT) في أمريكا بشكل مستمر أن أقل من ثلث الطلاب يمتلكون الكفاءة والميول العلمية المطلوبة في مادة العلوم عند تقدمهم لامتحانات القبول الجامعية. ونظرياً، هؤلاء هم أفضل طلابنا، لذا فمن المنطقي تماماً أننا بحاجة ماسة إلى إيجاد طرق ووسائل مبتكرة لإشعال شغف التعلم والحماس في مجالات الـ STEM (العلوم، والتكنولوجيا، والهندسة، والرياضيات). ويمثل الواقع الافتراضي الأمل الأكبر لإعادة هذا الالتزام والتفوق العلمي بينما نراقب تفاصيل هذه الثورة الرقمية وهي تتشكل أمام أعيننا.

عن الكاتب:

ستيف غرابز هو الشريك المؤسس والرئيس التنفيذي لشركة VictoryXR، وهي شركة متخصصة في تطوير المناهج والبرمجيات التعليمية القائمة على الواقع الافتراضي. لمزيد من المعلومات، يمكنكم زيارة الموقع الإلكتروني: VictoryXR.biz/education