آفاق ووعود الواقع الافتراضي في قطاع التعليم

بقلم: ريني جاديلا (Rene Gadelha)

مديرة المناهج التعليمية في شركة VictoryVR

ثورة في عالم التعليم

يمتلك الواقع الافتراضي (VR) قدرة كامنة على إحداث ثورة حقيقية في منظومة التعليم كما نعرفها؛ وتحديداً، يعمل الواقع الافتراضي على غمر الطلاب في تفاصيل تجربتهم التعليمية بشكل يتفوق على أي وسيط تكنولوجي آخر متاح حالياً. ومن خلال حجب المشتتات البصرية والسمعية داخل الفصل الدراسي، تمتلك هذه التقنية القدرة على ربط الطلاب بعمق بالمادة العلمية التي يدرسونها بأسلوب لم يكن ممكناً من قبل. ولعل وصف هذه التقنية بأنها "ثورية" قد لا يفي حقها الكامل في إنصاف ما يقدمه التعلم الافتراضي.

وليس سراً أن المدارس تبذل جهوداً حثيثة لتأسيس بيئات غنية بالتكنولوجيا، ولكن يجب أن تكون هذه الخطوات مدروسة وموجهة بشكل مباشر نحو دعم التعلم والمنهج الدراسي؛ إذ لا يكفي مجرد تزويد المدارس بأجهزة الكمبيوتر والأجهزة اللوحية. فمعظم الأطفال يتعرضون للتكنولوجيا يومياً، ولكن لأغراض الترفيه والتواصل بشكل أساسي، وهو ما غير نظرتهم للعالم من حولهم. ومن هنا، ينبغي للمدارس استثمار حماس الأطفال وشغفهم بالتكنولوجيا الترفيهية، وتحويلها إلى تكنولوجيا "تعليمية ترفيهية" (Infotainment).. وهنا يأتي دور الواقع الافتراضي. ومع ذلك، لضمان نجاح هذه التقنية في البيئات التعليمية التقليدية، يجب أن يكون محتوى الواقع الافتراضي هادفاً، وجاذباً، وسهل التصفح والاستخدام لترسيخ المعرفة في أذهان الطلاب.

لماذا نحتاج إلى التغيير؟

يجب أن تتطور المنهجية التعليمية لتقابل الطلاب في المساحة الرقمية التي يتواجدون فيها؛ إذ يظل "التعليم المخصص والفردي" لكل متعلم هو الهدف الأسمى. ومع ذلك، لا نزال نطبق في العديد من المدارس نموذج "التعليم المصنعي" القديم الذي ظهر منذ ما يقرب من قرن من الزمان: طلاب يجلسون في صفوف متراصة، ومحتوى يتم تقديمه بشكل متجانس ومتطابق للجميع، وأسلوب "المعلق الحكيم على المسرح" (Sage on stage) في التدريس الذي يرسخ قوالب الحفظ، والتسميع، والترديد الآلي في الاختبارات. إن متطلبات الجاهزية لسوق العمل وتوقعات ما بعد التعليم تفرض على المنظومة التعليمية تبني التغيير فوراً. ويمتلك الواقع الافتراضي القدرة على إحداث تحول جذري في كيفية تدريس المعلمين، والأهم من ذلك، في كيفية استيعاب وتعلم الطلاب.

وعلى مدار سنوات، وظفت المدارس السبورة البيضاء، وأجهزة العرض (Projectors)، وأجهزة الكمبيوتر، والأجهزة اللوحية، ومنصات الألعاب وغيرها، ليس فقط لتقديم المناهج الدراسية، بل لتطويرها أيضاً. ويُعد الواقع الافتراضي خياراً ملائماً لجميع الطلاب، وتحديداً لأولئك الذين يعانون من صعوبات التعلم، واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD)، والتحديات التعليمية الأخرى، وذلك بفضل خصائصه الانغماسية ومحتواه التفاعلي الجذاب. وإن الحقيقة المتمثلة في تخصيص معظم المناطق التعليمية لميزانية مستقلة للتكنولوجيا هي خير دليل على أن التقنية باتت ركيزة أساسية ولن تزول.

تحول جذري هائل

بصفتي معلمة سابقة، ومؤلفة مناهج دراسية، ومستشارة تعليمية، ومديرة مجلس إدارة مدرسة، وأم، فقد اطلعت على الكثير مما يطفو على سطح المنظومة التعليمية من نجاحات وإخفاقات. وبلا أدنى شك، أؤمن أنه عند تطبيق الواقع الافتراضي بالشكل الصحيح، فإنه سيحدث تحولاً جذرياً هائلاً في مستقبل التعليم؛ ومع ذلك، لا يكفي مجرد وضع الطلاب أمام شاشة الكمبيوتر ليتولوا أداء المهام التقليدية نفسها. فإذا كنا ننظر إلى الطلاب كمتعلمين مستقلين بأفرادهم — وهو ما ينبغي لنا فعله — فإننا بحاجة إلى منح هؤلاء المتعلمين مرونة كاملة في تحديد وتيرة التعلم، والمسار الدراسي، والتحكم في المحتوى، وهو ما يمكن تحقيقه بدقة من خلال مناهج واقع افتراضي قوية ومتكاملة.

معايير جودة محتوى الواقع الافتراضي

كيف يمكن الحكم على جودة وتميز محتوى الواقع الافتراضي التعليمي؟ من الضروري مراعاة وتقييم العناصر التالية:

• منهج متجذر في المعايير الرسمية: لضمان أن عملية التعلم لا تتم بمعزل عن المنظومة العامة، وأنها تتوافق بدقة مع المنهجية التعليمية القائمة في المنطقة التعليمية.

• تنوع الموضوعات: يجب أن يتعرف الطلاب على أشياء مألوفة مما يرونه في الواقع الافتراضي لبناء مستوى من الراحة والألفة، ولكن يجب عليهم أيضاً اختبار تجارب جديدة تماماً لتعميق معرفتهم وتوسيع آفاقهم.

• التقييمات الذكية: أدوات تقيس مستوى تعلم الطلاب بناءً على ما يختبرونه ويعيشونه داخل بيئات الواقع الافتراضي؛ حيث ينبغي للمتعلمين القدرة على إثبات مهاراتهم المكتسبة حديثاً أو التي تم تعزيزها بفاعلية. كما يعد وجود حلقة تغذية راجعة مدمجة (Feedback loop) أمراً بالغ الأهمية لتمكين المعلمين من الاطلاع على نتائج طلابهم.

• تنوع الأنماط البرمجية: (مثل الرسوم المتحركة، ومقاطع الفيديو، والألعاب التفاعلية، إلخ) لتعزيز خيال المتعلمين والابتعاد عن الرتابة والتوقع؛ إذ يجب تحفيز حواس الطلاب ليكونوا مندمجين ومنغمسين بالكامل في الدروس عبر مكونات بصرية وسمعية جاذبة.

• المرونة الوظيفية: ميزات تتيح للمستخدمين التفاعل والتحكم بالمحتوى مثل إعادة العرض، أو الإيقاف المؤقت، أو التخطي، ليتمكنوا من التعلم وفقاً لسرعتهم الخاصة والتحكم في تدفق المادة العلمية — وهذا هو التجسيد العملي والفعلي لـ "التعليم المتمركز حول الطالب".

• منصات تشغيل عالية الكفاءة ومعتمدة: لضمان دعم المواد الإنتاجية بشكل ممتاز وعرضها بسلاسة تامة دون أي عوائق تقنية.

دمج الواقع الافتراضي في البيئة المدرسية

من التوجهات الحديثة والبارزة في المدارس اليوم هو استخدام "بيئات التعلم المرنة". وعلى سبيل المثال، قد ينقسم الفصل الدراسي التقليدي إلى مجموعات عدة، تعمل كل منها على نشاط مختلف، ولكن جميع هذه الأنشطة تم تخطيطها مسبقاً من قِبل المعلم وترتبط مباشرة بالمنهج الدراسي؛ وغالباً ما تكون إحدى هذه المجموعات مخصصة للعمل على أجهزة الكمبيوتر. وهنا يتناسب الواقع الافتراضي تماماً مع نموذج التعلم المرن هذا، حيث يمكنه بسهولة تلبية الجزء المعتمد على التكنولوجيا في الدرس.

والسيناريو الأكثر مثالية هو توفير مختبر كمبيوتر أو مختبر علوم وتكنولوجيا (STEM) مجهز بالكامل بأجهزة الواقع الافتراضي لدعم الفصل الدراسي بأكمله في الوقت نفسه. وتتضاعف الفائدة في هذا السيناريو بشكل هندسي ومتسارع: فبينما يعمل الطلاب على دروسهم داخل عالم الواقع الافتراضي، يتفرغ المعلم تماماً لتوظيف خبرته وتدريبه بأسلوب أكثر استهدافاً مع الطلاب كيسر، أو معلم خاص، أو مستشار، أو موجّه، أو مخطط، أو مقيم للأداء.

إن هذه المرونة لا تقدر بثمن، فالمدارس تدرك بالفعل أن أكبر القفزات في تقدم الطلاب تستند بالأساس إلى نظام التعلم المخصص والمنطلق من الطالب؛ ويدعم محتوى الواقع الافتراضي عالي الجودة هذا الهدف بامتياز لأنه يعزز من كفاءة التدريس ويثير الشغف بمحتوى الدرس، في حين يتيح للمعلمين تحديد احتياجات الطلاب بدقة ومعالجتها بتركيز وفردية أعلى.. إن ثورة الواقع الافتراضي تلوح في الأفق بقوة.

عن الكاتبة:

ريني جاديلا هي مديرة المناهج التعليمية في شركة VictoryVR، وهي شركة رائدة في ابتكار المناهج والبرمجيات التعليمية القائمة على الواقع الافتراضي لمدارس التعليم الأساسي والثانوي (K-12). عملت سابقاً كمعلمة، وتولت التعاون مع مؤسسات عالمية مثل (Pearson Prentice Hall) و(CTB McGraw Hill) و(ETS) في مجالات تطوير المناهج الدراسية، وصياغة المواد التقييمية، وإعداد نظم رصد الدرجات.